探索探究中职生攻击行为心理设计

摘要：攻击行为又名侵犯行为，通常是指有意伤害他人身心健康的行为。近几年来，中职生发生攻击行为的事件屡见报道，如何有效进行预防已成为中职德育工作者面临的一个重源于：论文致谢范文www.618jyw.com
要课题。本研究发现中职生攻击行为主要是由于青春期的矛盾心理、被误读的个性化发展、盲目从众心理及被误导的社会认同感造成的。因此，要正确理解青春期、树立正确的个性观、创设良性的成长环境、理性解读社会认同感来预防中职生的攻击行为问题。
关键词：中职生；攻击行为；心理；对策
1672-5727（2012）12-0050-03
攻击行为又名侵犯行为，通常是指有意伤害他人身心健康的行为。近几年来，中职生发生攻击行为的事件屡见报道，如，《腾讯网》报道：2007年11月7日，南海罗村某职业技术学校内，学生在打乒乓球的时候，因争球拍发生争执，后发生群殴，致一名学生受伤被送医院治疗。警方当晚进校调查的时候，学生聚集在操场不让带走涉嫌打人者，后来两名涉嫌打人学生逃出校外。《新浪网》报道：2009年9月8日，佛山市东立鳌云职业技术学校26岁教师蔡建才因制止学生打群架，被刺伤胸部身亡。据一名学生称，他来该校上课才半月，却几乎每天都会看到打架事件，尤其打群架的现象更为严重。如何有效预防学生的攻击行为已成为中职德育工作者面临的一个重要课题。中职生大多正处于青春期。美国心理学家埃里克森认为，青春期必然面临自我同一性和角色混乱的冲突，如果一个人感到他所处环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就会以令人吃惊的力量抵抗社会环境。青春期又有“否定期”、“反抗期”、“危机时期”之称。本文依据中职生的自身特征分析其攻击行为的心理因素，并提出相应的预防对策。
表现及特点

(一)中职生攻击行为的表现

中职生日常发生的攻击行为主要表现为以下几种类型。
一是发泄型。一些中职生由于文化基础上的欠缺，在学校学习和日常生活中会遭到教师和同学不由自主的“冷落”，总是有种被压抑或是自卑的感觉在头脑中挥之不去，时间一长，这种感觉如大山一样渐渐压得他们喘不过气来，迫切需要发泄一番，以暂时获得思想上的放松和解脱。
二是义气型。俗语说：一个好汉三个帮。有的中职生发生攻击行为主要是出于老乡、朋友所说的“哥们义气”，认为现在自己帮了别人，以后别人才会帮自己。
三是无事找事型。有的中职生整日在校内无所事事，学习没兴趣，做事无耐心，看什么都不顺眼，随便给自己找个理由就动手了。
四是刻意模仿型。有的中职生看多了宣扬暴力的影视作品，渐渐开始对一些所谓“混世界”的人产生了崇拜，并不由自主地开始模仿。
五是暴力倾向型。少数中职生心理上有暴力倾向，因口角之争等一些日常小事也会动怒打人。
六是争风吃醋型。一些中职生过早谈起了“恋爱”，由于恋爱对象的多变性，带来了相应的“面子上过不去”的问题，所谓“情敌”间的攻击行为就随之而来了。
七是被迫还击型。有的中职生由于性格上的问题，总是被一些同学“恶作剧”或是“欺负”，忍无可忍时就动手打架了。

(二)中职生攻击行为的特点

综合来看，中职生的攻击行为主要表现出以下特点。
一是突发性。攻击行为的发生往往比较突然，无任何预兆。他们甚至常常因很小的口角或摩擦而突然爆发非常激烈、难以控制的愤怒情绪并伴随冲动行为。前几分钟还有说有笑，一下子因一两句话或是动作接受不了，攻击行为随之而来。
二是冲动性。由于青少年的思维特点，具有冲动性，当诱发事件发生时，他们的冲动行为不可抵挡，对于潜在的不利后果很少或根本不予考虑。
三是重复性。往往这边的打架还没处理完，那边类似的攻击行为又发生了；今天才写了保证书，过几天就“旧疾复发”了。
四是节律性。攻击行为的发生在时间上有一定的规律性，在一个学期的分布，往往是开学初、学期中和学期末三段比较易发攻击行为。从一年来看，春季和夏季发生的攻击行为要明显高于秋冬两季，这可能是因为春季是冬夏转换交替的季节，冷暖气流互相交争，肝气、肝火易随春气上升，肝气旺盛使得人的精神情绪随之高昂亢进；而到了夏季，酷热难当时，人的心情就特别容易烦躁不安。
心理分析

(一)青春期的矛盾心理

青春期概括起来，是以下五个时期的总和，即过渡时期、发展时期、变化时期、反抗时期和负重时期。其表现为容易出现困扰、自卑、不安、焦虑、消极反抗等心理问题，甚至产生不良行为。这主要是由于青春期有其固有的特点，即各阶段存在的矛盾心理：
一是独立性和依赖性的矛盾。成人感的出现是青春期最为明显的心理特点，伴随此产生的独立意识使处于青春期的中职生有一种脱离父母和教师，获得“自由”的冲动。但由于社会经验、生活经验的局限性，最为重要的是经济上尚无法独立，又不得不从父母、教师那里寻求支持和帮助。
二是成人感与幼稚感的矛盾。成人感的出现让中职生潜意识地认为自己已经长大成人了，伴随出现的是一些类似成人的言行和思维方式，并且从心理上渴望这些言行和思维能得到别人的认同和尊重。但由于年龄上的不足，特别是社会经验、生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往显得盲目，易做傻事、蠢事，带有明显的孩子气。
三是开放性与封闭性的矛盾。青春期的中职生渴望与人交流，希望多交朋友，尽可能地释放自己的青春和活力。但由于人与人的差异性，他们的这种渴求往往找不到适合的倾诉对象，加上自尊心的缘故，于是就形成了既想与人交往又怕与人交往的矛盾心理。
四是渴求感与压抑感的矛盾。处于青春期的中职生已经出现了朦胧的性意识，渴望接近异性，喜欢在异性面前表现自己。但由于受中国传统文化的影响，加上学校、家长的限制，他们不得不暂时压抑自己的情感。
五是自制性和冲动性的矛盾。伴随着成人感的出现，青春期的中职生也产生了一定的责任意识和自觉意识，在与他人的交往中，他们在主观上非常希望自己能随时自觉地遵守规则，履行义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。源于：论文格式标准www.618jyw.com
而家庭，不能一味地把教育中职生的责任推给校方，导致产生源于：如何写论文www.618jyw.com
“5+2=0”的恶性循环。从部分问题学生中反馈的情况看，普遍存在以上问题。就目前而言，采用诸如家长学校、家长群、电话家访、短信群发等形式与家长有效沟通，对中职生教育而言，是相当必要的。
学校是创设学生成长环境的主要引导者和参与者。古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的。因此，学校要下大力气狠抓校园文化建设，优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让学生感受到学校是一个学习、生活、成长的快乐之家。

(四)理性解读社会认同感

一是要让中职生懂得自尊。自尊，即自我尊重，是一种健康良好的心理。自尊的心理品质不是天生的，而是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。
二是要让学生知耻。知耻，也就是知道羞愧和荣辱，它是一个正常人所具有的最基本的道德感。孟子说：“无羞恶之心，非人也。”
三是树立正确的荣誉观。荣誉观是人们对待荣誉问题的根本态度和总的看法。树立正确的荣誉观，首要的是加深对崇尚荣誉的理解，准确把握其基本内容和精神实质。在中国共青团建团85周年的庆祝大会上，同志对广大团员青年提出殷切期望，要努力成为“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”。我们要引导和教育广大中职生懂得，只有努力成为“四个新一代”，才是为社会所认同的当代中职生的新形象。
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老师劝架被刺 逾百学生退学 佛山一职校学生称该校打群架现象[EB/OL].（2009-09-08）.[2011-11-25].http：//news.sina.com.cn/o/2009-09-08/054516257967s.shtml.
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作者简介：
余锋（1976—），男，云南玉溪人，天津职业技术师范大学2009级硕士研究生，云南玉溪工业财贸学校建筑与生物工程系主任，讲师，研究方向为职业心理与指导。
徐大真（1962—），女，河南信阳人，天津职业技术师范大学职业心理与职业指导研究所所长，教授，研究方向为职业心理、学习与记忆。