分析有效性高中生物有效性教学对策初步探索站

摘 要 高中生物有效教学中要求教师不仅要关注学生在生物学知识、情感态度及能力等方面的进步或发展，更要关注教学效益，高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，本文从以下四个方面对高中生物有效性教学策略进行了初步的探索：（1）实施生物课堂的探究化策略，倡导自主、探究与合作式的学习模式，（2）注重基本技能的培养，提高学生的生物科学素养，（3）体现激励性评价调动学生的学习积极性，（4）实行教学方式的最优化、多样化提高教学效率。
关键字 高中；生物；有效性；策略；素养
课堂教学是教学的基本形式，高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障，实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。高中生物有效教学中要求教师不仅要关注学生在生物学知识、情感态度及能力等方面的进步或发展，更要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，教师是以研究者的心态致力于教学中的，以研究者的目光审视和分析生物学教学中的多种问题，不仅反思教学中的自身行为，还对学生中出现的多种问题进行反思，及时总结和上升已有的认识。下面我就谈谈自己在实际的教学实践中的一些初步的经验和做法，以供大家的借鉴。

一、实施生物课堂的探究化策略，倡导自主、探究与合作式的学习模式

新课程要求改变学生过分依赖死记硬背和信息简单接受的学习方式，倡导自主、探究与合作式的学习，在活动中落实三维课程目标。让学生用类似科学家探索科学问题的方式，亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念，学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。生物学是与日常生活联系非常紧、实践性非常强的一门自然科学。生物学的有效教学当然离不开对学生探究性实践能力的培养。实践离不开理论，但学生现有的无论是知识结构还是思考能力都不全面，如果完全放手让学生自己去实践，则学生很可能找不到正确的探究方法和偏离探究的方向，使实践活动达不到目的；但如果手牵得太紧，先把探究的步骤告诉学生，让学生熟记之后，按部就班地去进行实验，也就无创新可言，也就又回到了传统的教学模式上去了。所以在培养学生自立探究能力时，我先是讲了一个实验专题，把设计实验的一些相关理论，科学研究的基本方法，透过现象看结论的探究过程通过一些具体的例子，讲给学生听。在学生掌握了一些基本探究技能之后，再让他们逐步尝试探究性实践。

二、注重基本技能的培养，提高学生的生物科学素养

选取适应学生发展的生物学基础知识与基本技能。融合科学和人文，提高学生的生物科学素养，21世纪的生物学教育，应该更加关注社会，贴近于生活，密切联系生产实践，强调科学与人文的融合。全面提高学生的生物科学素养是高中新课程标准提出的核心任务。在肯定“双基”的基础上要强调学生具有一定的科学探究和实验能力，养成科学思维习惯，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，逐步形成生物学的基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
在高中阶段所学习的生物学知识，对学生的终身发展只起到奠基的作用。知识内容与基本概念、基本原理的相关性越高，实现迁移的可能性就越大，其时效性就越长久，对学生终身学习和发展的价值就越大。因此，在高中生物教学内容中，一要选择最基本的生物学概念、原理、规律以及生物的物质结构基础知识。二要选择生物学科的主干知识，因为学科的主干知识一般都是学科中最基础、最常用和最有价值的知识，它构成了学科知识体系的“纲”。如生物体的结构组成，生物体的功能，遗传和进化，生物与环境等。三要重视生物实验与实习，突出生物实验的重要地位和功能，尤其是突出探究式实验和实验设计。

三、体现激励性评价调动学生的学习积极性

在评价学生的时候，应从关注学生学习的差距和不足转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况。比教学原则强调以学生为中心，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务，这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节，它不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。通过激励性评价可以使学生体验到进步与成功，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，减少厌学现象的发生，切实提高生物课堂教学的有效性。

四、实行教学方式的最优化、多样化提高教学效率

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言，教学方式的摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。
在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应该有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力，
对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。
参考文献：
刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.生物学通报，2003.6
曹莉莉.新课程理念下课堂教学评价的标准.教育科学研究，2003.7.