探讨探究性小学语文课堂探究性学习对策设计

摘 要 培养学生创新能力，关键在课堂，教师作为课堂教学的组织者，应创设探究的情境，营造探究的氛围，把握探究的深度，利用评价，促进学生的发展。
关键词 课堂；探究；策略
新《课标》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并要求“学生能主动进行探究性学习”。然而，语文教学现状是教学手段不当，探究的切入点不准，课堂沉闷。教学依然是“授受”式，学生被动地坐等知识，习惯于听、记知识。因此，要培养创新思维的学生，在教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。那么，在小语课堂教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢？

一、激发兴趣，提供探究氛围

在学习一个新的知识点时，教师可以有针对性地设计问题的情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要，激发学生的兴趣，形成积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维，促使他们去获取知识、培养能力。
教学课文《自然之道》时，为让学生更好地理解“向导为什么看到小幼龟受到伤害却表现得若无其事”这个问题，我就设计了这样的情境：“孩子们，当看到弱小受到欺负时，你会怎么想，怎么做呢？”“可有位向导看到这幕时竟然是若无其事，难道你们不觉得奇怪吗？现在，我们就仔细读读课文，在小组中探究、讨论、交流一下。待会儿说说我们这位向导为什么会那样呢。好吗？”我的话还没说完，孩子们就投入热烈的探究、讨论之中。小组交流过后，学生都发表了自己的看法：因为“我”不懂自然之道，所以才会有想去救那只小幼龟这种愚蠢的想法。思维活跃的同学还会联想到寓言《拔苗助长》，并用此故事来说明自然之道是不能违背的。通过问题设置，极大地调动了学生的学习积极性，使整个课堂呈现出一派生机盎然的景象。

二、自主选择，提供探究的动力

探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。因而教师应该赋予每一个孩子在探究学习中选择探究问题的权力，如果让学生根据自身情况，自己的喜好去探究，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深入、更持久。

1.让学生自主选择探究的目标

学生因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择和确立，但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。

2.让学生自主选择探究的内容

一篇课文值得探究的内容很多，在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同，教师可让学生自主选择一个内容进行探究：有的同学喜欢朗读，就去探究课文该怎么读，怎样才能读出感情，读出神韵；有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，从而达到学习的目的。如在教学《尊严》一课时，我便让学生选择自己最喜欢的内容去探究学习，于是我提出学习目标：“自由读读课文，看看课文中谁给你留下了深刻的印象，说说为什么？”由于每个孩子的感受和见解不一样，感兴趣内容也不一样，这样学生就会根据自己感兴趣的内容进行探究，因而探究的效果也就不言而喻了。

3.让学生自主选择探究伙伴

虽然教师们教学时也较注重合作探究，但大多老师组织的合作学习形式都比较单一，时间久了就会使学生没有新鲜感，丧失兴趣。因此教学中，教师如果不断变换教学策略，就会让学生产生极大的探究兴趣。比如可让探究同一内容的同学自由组成临时探究小组，共同合作学习。我在习作教学《写动物》时，我刻意注意了小组的安排，我让写相同动物的同学为一组，共同探究所选动物的外形特征、性格特点、生活习性等，这样探究伙伴发生了变化，会使学生产生一种新鲜感，就有了多元的优势互补，从而达到探究的效果。

三、引导发现，重视探究过程

探究学习的本质在于过程性，要让学生在探究中发现方法。教师是学习的引导者，在探究活动中既要放手让学生自主探究，又要精心引导，让学生对学习充满无限，拓宽思路，取得最佳的学习效果。要根据不同的学习内容，确定灵活有效的探究方式，切忌“放羊式”。在学生探究学习过程中，教师要进行适时的、有效的引导，确保探究过程井然有序，使学生有所收获。
在教学《万年牢》一文时，为让学生理解 “万年牢”不同含义，并了解它们之间的联系，我抓住“质量”、“生意”、“人品”三个方面精心进行板书设计，使学生非常清楚地掌握了三者之间的关系：只有人品的万年牢才能确保质量的万年牢，只有万年牢的质量才会赢得生意的万年牢，只有生意的万年牢才印证了人品的万年牢，从而突破了本课的重难点。
教师在适当的时间、用适当的方法加以引导，就会使学生的探究不断深入，从而让知识在探究中获得，思维在探究中发展，素质在探究中提高。

四、适时评价，享受探究乐趣

学生的学习基础，学习习惯，学习能力等各不相同，在探究性学习过程中对知识的掌握，能力的提高也存在着差异。教师通过多种手段的评价，及时地对学生的学习情况进行诊断，但并非源于：标准论文www.618jyw.com
仅是简单地找出不足，纠正错误，更重要的是发现学生在探究过程中的闪光点，对学生取得的成绩予以及时的肯定和鼓励：或认真倾听学生的理解，或相互交流探究的结果，或激励独特的视角等等。同时，要为学生提供一个展示探究成果的平台，让学生充分享受探究带来的乐趣，发掘其学习的原动力，以更大的投入探究。
探究性学习的天地广阔，新课标大力倡导各科要面向全体学生，开展多样化的探究性学习，语文教师要责无旁贷地担负起此责任，利用语文课堂这块阵地，创设探究的情境，建立探究的氛围，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。