生成,浅谈小学语文课堂生成性教学构建对策相关

：“生成性”是新课改倡导的新理念，生成性教学教师不断地浅析教材、探讨学生，学生的个性特点来制订教学并在教学中实际情况不断地调整、创薪教学。
词：小学语文；课堂生成性；多元评价
雅斯贝尔斯曾“生成来历史的积聚和自身不断努力”。生成性教学是相对于传统教学中教师讲、学生听的现象而革新的，追求的是课堂教学开放性、互动性、动态生成性、多元性等。，多年的教学经验，谈一下小学语文课堂生成性教学的构建对策。

一、创设弹性的教学环境

小学生年龄较小，受环境的影响。经常说：“心有多大，舞台就有多大。”对于小学生来说，空间有多大，就有多大的想象空间。教师运用小学生的心理特点，教学内容，创设弹性的教学环境，引导学生自由地发挥，传统教学中师生之间、生生之间、学生与环境之间的限制性，凸现学生的性作用，推动小学语文课堂教学生成性的构建。
如：在学习三年级上册语文园地七“动脑筋解决理由”教学内容时，教学是锻炼学生的口语交际能力，其教材倡导的是小组合作学习，找出平时生活理由，然后讨论、解决。此，开办了“动脑筋大赛”，其内容仅局限于平常生活中遇到的理由，拓展其内容，即：自由选择题材、资源整合，只需“动脑筋”即可。学生的积极性很快就被调动，完成教学的，了课堂教学的动态生成。

二、设置灵活的教学

语文学科具有显著的人文性和工具性，不同学生在掌握知识有着着很大的差别性，这就要求教师在设计教学时要考虑学生的实际情况、认知方式等等，以来更好地生成新体验。，小学生思维比较灵活，有时候会出现“意外事件”，如：的理由回答的答案不在教师的预设范围内等等。，教师在设置教学时要灵活，便于学生进展思维、自主学习等等，以而促成课堂教学的“生成性”。

三、多元评价，学生全面进展

生成性教学的目的推动学生全面健康进展。在课堂的生成性教学中评价是必少的。传统教学中单一的以考试成绩为基准的评价方式有着着太多的弊端，如：限制学生其他的进展、对学生全面进展的阻碍、形式单一、评价者、欠缺公平等现象，则新课程标准内容，多元评价，以激励的形式学生，增强学生学习的自信心。
总之，“生成”是新课程的价值取向，是教育教学热点话题，教师，应不断探究动态生成性课堂教学的对策和途径，最大限度地教学的性。
文献：
何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京师范大学出版社.2002.
罗祖兵.生成性教学的理念实践诉求[J].高等教育探讨，2006(8).
(作者单位辽宁省辽阳市太子河小学)