试述心理健康教育进城务工子女心理健康教育

摘要：进城务工子女存在适应性较差、孤独、抑郁、自卑、自责、情绪波动大、人际关系敏感等心理问题，构建家庭--学校--社区--学生四元心理教育模式，加强对进城农民工子女的心理健康教育，促进进城务工子女身心健康发展。
关键字：进城务工子女；心理问题；心理健康教育
进城务工子女是指农村家庭集体搬迁到城里居住，但没有取得居住地的户口的家庭的子女，也叫农民工子女。因为户籍问题，这些孩子不能和当地居民的子女享有同等的医疗、教育、社会福利等权利。随着中国改革开放与城市化进程的逐步推进，我国出现了大规模的劳动力流动，这给我国的城市化进程注入了新的活力，但也带了一些问题。目前，我国进城务工农民的规模已经过亿，2008年《第二次全国农业普查主要数据公报》显示，农村外出就业劳动力达到1.3亿多人。由于我国城乡发展不均衡，城乡公共服务、居民收入、教育发展等差距对农村劳动力外出产生了强大的“推拉合力”，越来越多的农村劳动力举家入城。根据《2005年全国l%人口抽样调查主要数据公报》的公布数据推算，在0～14周岁全部流动儿童中，户口性质为农业户口的流动儿童占76.5%，非农业户口者只占23.5%。若将户口性质为农业户口的流动儿童视为随迁子女，则全国随迁子女数量已达到1403万人。其中，6～14周岁义务教育阶段适龄流动儿童在0～14周岁流动儿童中的比重为61.37%，则义务教育阶段适龄随迁子女数量已达到861万人。这不仅造成了进城务工子女失学、教育平等权缺失，而且还造成他们的随意性大、社交焦虑、孤独等心理问题，促进进城务工子女健康快乐成长，日益引起国家、各级政府、学校及社会各界的关注。

一、进城务工子女的心理问题

很多进城务工人员子女在短时间内无法适应城里的生活，出现不同程度的心理问题。如果长期忽视，就会使他们错过受教育的最佳时期。进城务工人员子女时常会出现以下一些心理问题：
（一）适应性较差。据调查，进城务工子女与本区在校就读学生相比，在行为习惯、卫生意识、学习习惯、学习能力等方面都有很大的差距，这些学生大部分都存在上课注意力不集中、小动作多、作业不能按时完成、懒散不听话等问题，很难融入新的课堂静下心学习。
（二）孤独、抑郁倾向较强。很多进城务工子女认为自己是农村人，出生身份低，常感到被城里学生看不起，在心理上很难融入城市生活，常常表现得比较孤独、抑郁和易受伤害。他们行事喜欢独来独往，很少与他人交往，很少和同学一起玩耍、游戏，更是很少参加学校的活动。即便和教师交往也显得疏离，对教师的关怀不易接受，甚至持怀疑态度。
（三）自卑、自责心理严重。进城务工子女常认为自己父母从事的是最脏、最累的职业，家庭收入低，自身的穿着与城市里的人相差较大，自身从小就在农村生活，很多现代的技术知识缺乏。从而产生了强烈的自卑、自责自己的能力不足，甚至因“情感饥饿”产生厌世自闭、社会逆反等不良心理。

(四)源于：本科毕业论文www.618jyw.com

情绪波动大。由于缺少父母的关爱体验，会把教师的劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的伤害，因而经常把自己放在教师的对立面上，反其道而行之。当身心体验与客观环境之间的矛盾积累到一定程度时，他们调节不了自己的情绪，无法把心理冲突平息下来时他们就有可能走向另一个极端。
（五）人际关系敏感。进城务工子女心理问题的发生率为18.73%， 其中排在首位的影响因子即为人际敏感。40%左右的进城务工子女感到“与新朋友在一起时不好意思接近”， 课堂讨论时他们怕自己言语不当而不敢与同学沟通交流， 在课外活动中也不能与伙伴进行很好的沟通、合作[3]。以致其他的学生也不愿与他们交往。在学校造成其他学生也不愿与他们交往。

二、进城务工子女不良心理的影响因素

(一)外部因素

1.家庭因素。家庭是儿童成长的重要环境，父母的教育观、文化程度以及家庭经济水平都影响着儿童的身心发展。父母是孩子的第一任教师，进城务工的农民文化水平偏低，他们的很少从心理来教导孩子。又因忙于赚钱养家糊口，没有很多时间来陪孩子，只能任其发展。
2.学校因素。学校在进城务工子女学习、身心发展中扮演了重要角色。学校整体的办学条件和水平、师生关系、师资力量等构成了校园的文化氛围，它深刻地影响着生活于其中的每一个学生。进城务工子女在受教育的过程中，经常会受到来自同学不同程度的歧视甚至老师的不公平对待，这使得进城务工子女的心理健康发展受限制。
3.社会因素。社会制度对进城务工子女仍存在一些不便之处，高额的择校费，还有“借读费”或“赞助费等，这不仅让经济收入低的进城务工家庭生活加重负担，而且让进城务工子女感到自己与城市同龄人的差别。再加上进城务工子女居住生活条件差，在社区还经常受到其他人的欺负、社区管理员的不公平待遇，一些城市人的歧视。

(二)内部因素

大部分进城务工子女，由于条件受限，没有受到良好的教育，没有城市里同龄人知识面广，甚至还有一些不良行为习惯，当来到城市，感到自己思维方式、个人卫生、生活习惯等与城市同龄人存在很大的差异时，他们容易感到自卑、自闭，人际关系敏感。

(三)进城务工子女心理健康教育的策略

瑞士著名心理学家皮亚杰[4]认为，心理发展的实质就是主体对客体环境的适应，适应的本质在于主体与环境的平衡。因此，要从根本上促进其心理健康发展，使其心理发展过程中主客体之间维持一种平衡状态。由此，要维护和促进进城务工子女心理的健康成长，不仅仅要提升进城务工农民子女的个人心理素质与能力，促进他们对新生活环境的适应，还要努力改善他们的生活环境，化解“排斥性”和“边缘化”的环境气氛，从而达到人与环境的和谐统

一、进城务工子女健康快乐成长。

(一)提升进城务工农民素质，创造良好的家庭教育环境

良好的家庭环境对孩子的身心健康发展起到至关重要的作用。首先，进城务工者需注重自身素质的提高，自身可利用空余时间参加一些教育培训，与孩子共同学习、共同成长。通过不同的渠道学习为孩子的学习、身心健康成长起到 “潜移默化”、“言传身教”的积极作用。其次，进城务工的父母要树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式，教育孩子养成良好的行为习惯。最后，在日常生活中，增加亲子互动，常和孩子谈谈，多给孩子关爱和呵护。 摘自：毕业论文前言www.618jyw.com