论校本初中作文教学课例序列研制

针对目前没有一部正式的作文教学大纲也没有一本独立的作文教材供一线的初中语文教师直接使用,很多语文教师仍然在无计划、无系统、无序列甚至无目的地开展着作文教学的现状,笔者试图以本校教师为主体,遵循学生学习心理与身心发展规律,以对话为最高理念,以生活为素材,实现作文内容与行为的生活化,构建动态的发展性为特征作文教学系列。本文从以下四个方面进行论述:首先,对当前作文教学序列相关研究进行综述,提出构建本序列的意义和价值。其次,在解释了本论题的相关概念后阐述了本序列的基本理念,并对初中作文教学内容分三个门路由易到难,由浅入深,由简单到复杂进行编排:七年级:对话的基础阶段—观察与再现(练习范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活);八年级:对话的提升阶段—思考与表达(练习范围侧重社会、自然和个人情感生活);九年级:对话的完善阶段—提炼与感染(练习范围侧重社会生活,既有现实生活又有想象生活)。再次,依据学生心理和身心发展特点,提出教学策略:1.利用已有生活情境进行作文教学;2.开展丰富活动进行作文教学;3.创设生活情境进行作文教学;4.利用范文打开思维进行作文教学。最后,阐述了对有关课例的研讨及本序列的实践、反思。【关键词】：初中作文教学作文教学序列作文教学课例校本教研生活化
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-7引言7-8一、当前作文教学序列相关研究8-15(一)浙教版(老教材)与人教版(新教材)初中语文作文序列8-11(二)已有初中作文教学序列研究及不足11-15二、基于校本教研的初中作文教学课例序列框架的重构15-21(一)本论题的相关概念解释15(二)基于校本教研的初中作文教学新框架的基本理念15-16(三)基于校本教研的初中作文教学新框架的内容编排16-21三、基于校本教研的初中作文教学课例序列的教学策略21-25(一)利用已有生活情境进行作文教学21-22(二)开展丰富活动进行作文教学22(三)创设生活情境进行作文教学22-23(四)利用范文打开思维进行作文教学23-25四、基于校本教研的初中作文教学课例序列研制的实践及其反思25-33(一)基于校本教研的初中作文教学课例序列研制的实践25(二)基于校本教研的初中作文教学课例的相关研讨25-29(二)大屏幕展示亲情片断29-31(三)基于校本教研的初中作文教学课例序列研制的反思31-33参考文献33-36后记36-37在学期间公然发表论文及著作情况37