探究创设创设灵活情境，营造趣味数学课堂学位

摘要：在数学课堂上，有效教学情境的创设不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时对于学生思维的启发，多方面能力的提升也具有重要的作用，因此，如何创设有效的教学情境是值得每个教师关注的问题。在本文中，笔者就从创设教学情境的必要性入手进行阐述，接着又总结了几点创设教学情境需要遵循的原则，最后再结合实例介绍了几种数学课堂上常用的创设教学情境的方式。
关键词：教学情境；学习兴趣；数学课堂
德国的一位学者曾经这样说过：“知识和情境的关系犹如盐和汤的关系，如果单独把盐吃下去，任谁都会感到难以下咽，而如果把盐放入汤中，人们就会在享受美味的同时把盐全部吸收进去！”这个生动的比喻深刻地向我们揭示了情境式教学的益处。 数学学科作为初中阶段一门必修学科，它与其他很多学科都有着密切的联系。在如今新课改的理念中，掌握一定的数学知识早已不是我们开展数学教学活动的唯一目标，通过数学学科来提升学生多方面的素质才是我们最为重要的目标，在这个背景下，努力推进数学学科的情境化教学无疑是个不错的选择。
一、创设教学情境的必要性。所谓教学情境其实就是教学环境，与自然形成的教学环境不同，在教学活动中，灵活的教学情境需要教师主动的设计。教师主动设计的教学情境是根据具体的教学目标和学生掌握知识、发展技能的需求而设计的。通过这种主动情境的设计，可以为学生各方面素质的发展提供更大限度的发挥空间，因此，创设教学情境是打破应试教育，提升教学活动素质化的重要途径。

二、创设教学情境的原则

（一）趣味性。教学情境的创设，其中一个主要的目的是为了改善枯燥乏味的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使得学生在情境的感染下愿意主动地投入到思考和探究的活动中。因此，在教学过程中，教师所创设的教学情境要具有一定的趣味性，这样才能够保证情境教学效果的实现。（二）多样性。在教学过程中，面对不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学目标，如果教师所创设的教学情境千篇一律，必然会影响到情境教学优势的发挥。因此，在实际的教学活动中，教师一定要注意所创设的教学情境的多样性，以丰富多彩的情境形式来满足不同的学生、不同的学习内容和不同的学习目标所提出的要求。（三）针对性。在教学过程中，任何教学情境的创设都是为了实现一定的教学目标，这就要求教师在创设教学情境的过程中要具有较强的针对性，要紧紧围绕着教学内容来设计教学情境，切不可为了情境而情境，导致情境教学浮于表面，华而不实。

三、创设教学情境的方法

（一）利用问题创设教学情境。问题是思维的源泉和动力，在一节课中，一个好的问题往往可以抵得过一堆的所谓的解题技巧、解题方法。在课堂上，一个有价值的问题可以瞬间点燃学生思维的热情，因此，在数学课堂上，利用问题创设教学情境是教师经常采用的方法。
（二）利用生活实例创设教学情境。传统的数学教学模式，其中一个突出的问题就是知识同生活实际相脱离，这个问题不但使得学生所学无所用，同时也增加了知识的理论性，提高了学习的难度。事实上，数学学科是一门在现实生产生活中有着广泛应用的学科，只要我们留心，就会发现生活处处皆数学。因此，在数学课堂上，利用学生熟悉的生活实例创设教学情境，往往会取得意想不到的效果。例如，笔者在给学生讲到“过三点的圆”时，就给学生设计了这样一个问题情境：某城市要开发一个住宅新城，新城中有三个楼盘，为了提高生活的便利度，决定在这个住宅新城中建设一个菜市场。已知这三个楼盘是不在同一条直线上的三个点，如果要想要菜市场距离这三个楼盘的距离相等，菜市场应该建在什么地方？接着，笔者还在黑板上画出了一个简单的示意图，让学生共同思考一下菜市场的选址问题。就这样，一个理论化的问题在套上了实际的问题情境以后，很快引起了学生的兴趣，学生开始在下面写写画画，边思考边讨论，从而使得学生的学习积极性大大地提升了。
（三）利用学生活动创设教学情境。初中阶段的学生正处于一个活泼好动的年纪，如果让他们一节课坐在下面不发声音不说话，大多数学生都会难以忍受。因此，聪明的教师要懂得利用学生身上的这种活泼好动的特质，把教学情境融于学生活动中，让学生在主动参与的活动中进行知识的学习，这样的教学方式会非常受学生欢迎。
（四）利用错误经验创设教学情境。我们常常说，失败是成功之母。在学习的过程中，人人都经历过失败，犯过错误，而事实上，相较于成功的经验，很多人对于犯错误的经历反而印象更加深刻，如果教师能够利用错误的经验创设教学情境，也会取得不错的效果。例如，在讲到“矩形的判定”时，笔者就提了这样一个问题：某零件加工场需要加工一批矩形零件，在进行零件检验的时候，通过哪些方法可以判断零件是否是标准的矩形？听到这里，有些学生脱口而出：“只要量一下他们的对角线是不是相等就可以了！”听到这个回答以后，笔者就让学生在草稿纸上画一个平行四边形，然后用刻度尺量一下对角线是否相等，结果自然明了。经过这样一个错误的经验，学生在将来的学习中就不会轻易再犯这样的错误，由此可见，错误运用的恰当，也是一种宝贵资源。
我们常常说，教无定法，贵在得法。在教学过程中，只要教师具有较强的创设教学情境的意识，在具体的教学过程中采取什么的方式来创设教学情境并不重要，关键要符合学生的实际和教学目标的要求。因此，教师在创设教学情摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
境的时候，大可以进行大胆的创新，利用灵活的情境让学生的数学学习不再单调枯燥，而变成了生活中一大乐事。
参考文献：
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[3] 徐达娴.初中数学教学问题情境的创设[J].现代教学，2011年第Z1期.