关于培养学生在生物教学中如何培养学生自主学习能力

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“以学生发展为本”是新课程改革一个重要的教育理念，而社会的发展对人类创新精神的要求日趋迫切。因此，培养学生的创新精神，张扬他们的个性，已成为广大教师的共识。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。” 但长期以来，中学生物教学并没有完全摆脱应试教育的影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象严重制约着中学生物教学改革，既影响学生的身心健康，又束缚了学生的个性发展。要真正使学生学得主动，学得轻松，并使学生的个性特长得到发展，就必须改进教学方法，培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。初中生物是一门理论性和实践性很强的综合学科，新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。如何在初中生物课堂教学中，培养学生的自主学习能力呢？

一、构建知识体系

由于初中生的基础较差，在生物课堂教学中，应该让学生学习最一般的、包摄性最广的概念，然后根据具体细节对他们逐渐加以分化。这种呈现教学内容顺序的知识体系，不仅与人类认知内容的自然顺序相一致，而且也与人类认知结构中表征、组织和初创知识的方式相吻合。所以，在确定教学知识体系时，生物学科的教学单元应按包摄性程度由大到小依次呈现，这样就可以为每一单元提供理想的固定点，这样安排的教学知识体系适合学生认知结构的组织特点，可以有效保证学生主体作用的发挥。

二、结合生活实例

在上第一节课的时候，就要使学生明白，学习生物不是为了考试，而是为了了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题。可以联系我们周围存在的问题，如：前几年肆虐的甲型H1N1流感病毒的遗传物质是什么？它们的寄主有哪些？病毒的生存会受到哪些因素的影响？人体会产生免疫功能吗？应该怎样去预防这些病毒？为了解决提出的问题，学生就以小组为单位确定调查项目，然后利用各种媒体查阅和收集资料并进行分析总结。在这一过程中，充分发挥了学生的主动型，由学生自己提出问题和解决问题，从而获得知识；同时也懂得从生物学的角度去科学地认识和理解社会的某些事件。

三、进行巧学妙记

初中生物课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。在初中生物课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。比如，比较记忆法，它是指对不同的识记材料，特别是易混淆的材料，进行对比分析，同中求异，异中求同，弄清材料之间的区别和联系的记忆方法。例如，讲真菌的作用时，笔者将学过的脚气病和脚癣的症状作了一个比较，脚气病是由于缺乏维生素B1而引起的一种疾病，常表现为腹胀、腿部水肿、疲乏、记忆力减退，严重时可引起精神错乱、眼肌麻痹，甚至昏迷；而脚癣就是我们平常所说的脚气，症状为脚部骚痒。由此，通过比较，能抓住重点，理清线索，增强记忆，促进学生进行自主学习。

四、运用课本插图

“兴趣是敲开知识大门的钥匙”，浓厚的学习兴趣是学生学习的强大支持力。初中学生一个重要的心理特点就是对形象、生动、具体的东西感兴趣，每学期开学，当学生领到新课本时，几乎所有学生都有一种好奇心，把教材从头到尾翻个够，他们最易被课本中一幅幅形象、生动的插图所吸引。教师在生物教学中要紧紧把握学生的这种好奇心，利用生物课本插图，培养学生的学习兴趣。初中生物教材中每个单元的引言都配有一幅精美的插图，能引起本单元知识的学习。例如，在进行第一单元的教学时，可以利用图片和文字提问：假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一副由蓝色、绿色和白色等编制而成的美丽图案。蓝色、绿色和白色分别代表什么？由此，使学生展开想象的翅膀，这样就可以激发学生自主学习的兴趣。

五、穿插新颖故事

生物学贴近生活，在教学中适当运用一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，可引发学生对生物知识点学习研究的兴趣，从而调动其学习的主动性。例如，笔者在讲授近亲结婚导致遗传病的案列中穿插了这样一个故事：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无源于：毕业小结www.618jyw.com
生育能力，终生未娶。四儿子一生娶了几个老婆也没能抱上娃娃。”听罢，同学们兴趣大增，并进一步引导学生询问我国偏僻的村落为什么会出现“傻子村”现象？这样就对近亲结婚的严重后果有了更深刻的印象，对所学知识的理解更加透彻，对我国《婚姻法》中禁止近亲结婚有了更深的认识。

六、提倡探究活动

改变学生的学习方式是本次课改的重要内容，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究等多种形式的活动，培养获取知识的能力，体验科学的过程和方法，主动搜集和分析各种信息，善于和他人交流和合作，培养一定的创新精神和实践能力。新教材中安排了许多科学探究活动，包括观察和思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、设计、技能训练、课外实践等，全面提高了学生的生物科学素质。教师应学会认真处理教材内容，创设情境，向学生提供更多的机会。在实际教学中，当然不应也不能千篇一律。以教材中影响鼠妇分布的环境因素的探究为例，文中展示了通过实验进行探究的基本过程，旨在提示学生掌握基本过程的重要性，又在别的案例中仅强调某些侧重点，如光合作用的探究中侧重点是对实验的分析，并没有千篇一律，而是按教学内容的实际情况来定。
学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台，教师必须为学生提供足够的自主学习、探究合作机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦。总之，培养学生自主学习能力的方式多种多样，但必须是教师在明确教学内容、目标和方法的基础上进行的、以学生发展为目标的教学。教学过程的设计要突出和保障学生的主体地位，要依据学生的特点，结合认知基础，留给学生充分思考的时间和空间，调动其思维的积极性。