简述教学法谈情境教学法在初中英语教学中运用学术

摘要：随着构建理论在教学中的应用，可以有效调动学生学习积极性的情境教学法已经成为一种新型的教学方法，情境教学法为当代教育者所重视。传统英语课堂上教师多是采用板书形式，一字一句地讲解所学知识的方法进行教学，没能有效应用情境教学法，教学效果不好。针对这种现象，本文从创设故事情境、创设实物演示情境、创设多媒体情境、创设表演情境等方面简述情境教学法在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语 情境教学 应用
1672-1578（2013）05-0113-01
情境教学是教师根据教材内容创设形象、逼真的情境，引导学生在体会真实情境的过程中自主理解、构建知识的一种新型教学方法，它可以有效调动学生自主深入学习的积极性，是新课改理念倡导的提高课堂教学效果的重要教学手段。实际教学中，很多教师忽视了情境教学的现实意义，没有把情境教学与传统教学有效结合起来，课堂教学效果不好。为达成高效的课堂教学实效，教师应创新教学方法，注重在初中英语课堂上应用情境教学法。那么，我们该如何在初中英语教学中应用情境教学呢？1 创设故事情境，激发学生兴趣
故事是学生成长的一部分，其趣味横生的情节、丰富源于：论文的标准格式www.618jyw.com
多彩的情感都是调动学生追求探索的重要因素。在英语教学中，为消除学生内心“英语枯燥无味”的想法，教师可以积极创设故事情境，以生动有趣的小故事，激发学生探索学习的，促使学生主动掌握所学知识。例如：教学《Wild animals》时，教师可以紧扣教材内容，把教材中所涉及的动物单词编入“森林公主”的故事中，把月娜公主在森林中的小伙伴：小兔子、猫头鹰、啄木鸟、小猴子等换成：squirrel、tiger、giant panda、bear，并在讲故事的过程中，以恰当的表情动作表现所讲的动物形象。这样，学生在听故事的过程中，就会深深沉醉在跌宕起伏的故事情节中，对故事中出现的各种小动物也会牢记于心，从而就会萌发在课堂学习中探索这些动物英语知识的和热情。通过创设故事情境抓住学生兴趣点，可以有效集中学生学习注意力，既可以加深学生对所学知识的印象，又可以促使学生自主探索教材内容，为调动学习能动性奠定坚实的基础。
2 创设实物演示情境，培养学生英语思维
英语是一门外来语种，学生在学习时总会先以中文的语言意思来理解，这在一定程度消耗了学生有限的学习时间，降低了学生的学习质量。为了形成学生直接使用英语思维的学习习惯，教师可以有意识地创设实物演示情境，引导学生体会英语知识在生活中应用，促使学生形成英语思维。例如：教学《Colour》时，教师可以先把课前准备各种颜色的纸片向学生展示出来，然后向学生提出这样几个问题：“What colour is this paper”、“Do you like the blue paper”等。这时，在教师多色卡片展示和问题的指导下，学生就会更容易地记住 “blue”、“pink”、“red”等这些教材内容中出现的表示颜色的单词，并会对教材中出现的新句型和新单词合理应用，从而在以后的生活中，看到关于颜色事物就会直接想到其英文的表达形式等。创设实物演示情境，能有效拉近英语教材与学生日常生活的距离，既可以让学生掌握新知识，又可以改变学生惯性思维，促使学生形成英语思维，是提高学生学习质量的有效途径。
3 多媒体教学情境，深化学生理解
多媒体辅助教学得以最充分的应用，它可以为学生提供自然、逼真的语言环境，增强英语教学的感染力，促使学生置身在以英语为母语的情境中，体验英语实际应用。英语教学中，教师可以创设多媒体教学情境，调动学生的感官世界，帮助学生深入理解英语知识。例如：教学《Films》时，为了让学生更好地理解教材内容，了解Audrey Hepburn的电影作品，教师可以借助多媒体向学生播放几段Audrey Hepburn经典原声电影《Roman Holiday》、《My Fair Lady》等的精彩片断，同时，教师还可以搜集几段人们评价Audrey Hepburn的英语视频，以此增加学生对Audrey Hepburn演艺生涯的了解等。这时，学生在地道的英语原声视频中就会亲身感受到Audrey Hepburn工作的认真努力和对电影界贡献，从而就会从情感上深入了解文章作者对Audrey Hepburn的赞赏之情。创设多媒体情境，既可以以奥黛丽赫本的电影作品让学生体会其电影的经典之处，了解文章作者对奥黛丽赫本的赞美之情，深化对教材知识的理解，又可以让学生置身于以英语为母语的环境中，有效提高学生的听力水平，是提高学生英文素养的重要辅助手段。
4 创设表演情境，提高学生英语的实践能力
传统英语教学没有给学生一些实际应用英语知识机会，很多学生只能简单掌握一些教材内容，无法形成具有现实意义的英语实践能力，不符合现代教学理念的基本要求。为了体现英语教育的现实意义，教师应及时纠正传统教学中存在的弊端，创设表演情境，促使学生在虚拟的英语交际中，培养英语的社会实践能力。例如：教学《Detective stories》时，教师可以给学生展示几幅描述了整个detective story事件的图片，然后让学生以小组为单位，根据教材内容和这几幅图编写一个简单的故事情节表演出来。这时，在教师的要求下，学生会充分发挥想象，在故事中编入发现尸体的Mr. and Mrs. Smith、查案的Police以及嫌疑人The baker等，并围绕四人的对话展开叙述，完成detective story的表演。创设表演情境，既可以抓住学生强烈的表演欲，引导学生感受学习英语的乐趣，又可以在口语交际的情境中，有效培养学生英语口语实践能力，是增强英语教学有效性的最佳途径。
总之，运用情境教学，可以有效激发学生学习英语的灵感和想象，促使学生在真实的情感体验中自然而然地思考、学习教材内容，增加英语课堂的活力，是一种新型的英语教学法。实际教学中，很多教师忽视了情境教学的优越性，仍旧采用传统僵化的教学模式，教学效果不甚理想。为了创设高效英语课堂，教师应积极改善教学方法，把情境教学与传统教学方法有效结合起来，根据教材内容创设故事、实物演示、多媒体、表演等不同情境，增加英语教学的实效。