论课堂高效课堂背景下小班教学课堂气氛调控学术

摘 要：在高效课堂背景下，初中小班数学教学课堂气氛需要教师发挥主导作用，通过创设合理的教学情境，处理好师生关系，发挥小班优势，使得数学课堂更加和谐、效果更加明显。
关键词：高效课堂；小班；课堂气氛；调控
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小班化教育是基础教育改革发展的必然趋势，它旨在为学生提供平等的、充分的、个别化的教育，使每个学生得到更大程度的发展。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶源于：本科论文www.618jyw.com
情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。课堂调控是指教师对课堂上学习情景的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方法的指导引用，课堂调控意味着课堂教学的可预见性、渐进性、限时性的把握。那么，在高效课堂背景下小班教学如何有效的调控数学课堂气氛，使得数学课堂更加和谐、效果更加明显呢？笔者谈谈自己的浅见。

一、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。小班教学尤其注重与平等，构建平等对话的课堂人际关系。在课堂活动中，教师应把自己看作是参与教学活动平等的一员。在学生成长过程中，教师应逐渐放松对学生的权力控制，以平等的态度对待学生，以的方式指导和组织教学，引导学生独立思考，敢于发表自己的见解。新的课程标准要求我们有着新的师生关系，师与生是平等的，良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛。

二、恰当地创设教学情境

教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，调动学生求知，发展创造思维，培养发现精神。
1.教学情境故事化。一般来说学生比较爱听故事，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。创设故事情境就是要调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。
2.教学情境游戏化。游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。
3.教学情境生活化。用生活中的实际问题创设教学情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，积极探究，学会用数学思考问题。
4.教学情境竞赛化。学生都有着竞争意识，总是想自己比别人强，不愿落在最后。如果能够适当的引导，设置恰当的抢答赛、接力赛、辩论赛，激发出学生自己的竞争意识，课堂上利用学生这种力争上游的劲道，来调动起学习的积极性，课堂气氛就活跃了，这样让学生能轻松地学到知识。无形中，也让他们自己给了自己一种动力。

三、有效地调控课堂气氛

良好的课堂气氛易使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣，引起学习的兴趣，从而更好地接受新知识，进行创造性地学习。
1.教师的教学语言具有艺术性。在教学中教师的语言要富有，多样化，甚至可以穿插其他学科的语言，给学生一种耳目一新的感觉。更容易给小班学生以耳目一新、如沐春风的良好感觉。
2.教师要用心体察学生。在大班教学中，教师要仔细倾听每个学生的回答，并对每个学生的回答作出反应，这显然是做不到的。但在小班课堂上，洞察少数人的声音将变得容易实现，因为真理有时就掌握在少数人手上，即便是错误的回答，也为后面教师的个别化辅导埋下铺垫。在小班化课堂中教师决不能放过这与众不同的声音，即使毫无利用价值，也应该正确处理。在小班课堂中细观学生的为难之色。学生的心理活动非常微妙，但这种微妙会常常从表情里流露出来。小班化课堂要求教师仔细地观察，并能揣摩学生此时的心理，教学上作出相应的调整。还要细观学生的异常举动。学生的心理活动常常会通过言行流露出来，如上课不注意听讲，他就会东看细看，心神不定，如果回答问题有十足把握，他就会把手举得特别高。在小班课堂中，必须要意识到少数学生的存在，意识到少数学生的异常举动，这样才能充分发挥小班优势。
教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，及时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。真实的课堂中，不是所有的声音都整齐划

一、优秀的教师要善于洞察其中的弦外之音，找到其可利用价值，来完成一堂课的教学任务。

3.收集生成资源，重组课堂信息。小班化课堂是随时互动、随时有生成的一个动态生成过程，在这个过程中，要求课堂中教师创造性的使用教材，积极收集有效的生成资源，重组课堂信息，生成新的教学流程。要求教师要了解学生，关注学生。不仅要及时收集来自学生的反馈信息，还要深入他们的内心，明确他们的学习动态和学习问题；要抓住课堂生成信息的最佳利用时机。
总之，在小班课堂教学中教师要综合运用各种方法，采取各种有效的措施，调控课堂，活跃课堂气氛，使教师和学生共同参与教学过程，提高课堂教学效益。