简析创设创设和谐课堂氛围，努力实现优质教学

陶行知先生说过：做“先生”的最大乐趣，就是教出值得自己崇拜的学生。教师必须告别“知识权威”的角色，从高高的讲台走到学生中间，走进学生的心灵世界。在课堂教学中，师生之间要营造的一种、平等、愉快、积极的教学氛围。构建这种情境，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。创设和谐的课堂环境和自主参与的教学情境，是提高课堂效率，实现优质教学的前提。

一、建立、平等的师生关系

课堂是教育教学的主阵地，课堂上的师生关系，直接影响着课堂的教学效果。因此，教师要树立以学生主体，学生才是课堂教学的真正主人的教学观念。教师要由指挥者变为指导者，实现与学生平等交往，平等对话的和谐师生关系。教师要改变原来“我讲你听”，“我教你学”的陈旧教学观念，“蹲”下身子，放下“权威”，始终与学生们站在一起，以一个朋友的身份学在一起，带领学生一起从生活中、讨论中、游戏中去感受求知的愉快，让自己成为学生的合作者、引导者和学习的伙伴。
在教学的过程中，教师不应该要求学生该怎样来学习，而是建议他们自主选择学习方法，独立发现问题、独立进行实验操作以及寻找资料；不能解决的问题或小组讨论、合作；或学生与老师角色对换等。在这些活动过程中，教师只充当一个合作者和引导者。而这些学习方式，却充分调动起学生的学习兴趣，让他们能大胆地提出问题，无拘无束地发言。事实证明这样的学习方法比老师充当“指挥者”的效果要好得多。
建立平等和谐的师生关系，可以让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中自主学习，使学生能处于一种积极、活泼、兴奋的状态，有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。

二、建立和谐的师生情感

创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。课堂教学是一种师生的交往，是教师深入到学生的心灵深处与情感进行交流的过程，因此可以从下面几方面做起。
1.教师要面带微笑，用自己的热情感染学生。在课堂教学活动中，教师态度谦和，精神饱满，以情动人，以情感人，以情育人，以温和的口吻、可亲的笑脸、满腔的热情营造一个、平等、愉悦的教学情境。学生只有意识到被尊重，感受到老师对他们的信任、关爱和期望，才能愉快地接受教育。
前几年我到哈尔滨听了“东北三省名师观摩课”，其中一位老师的展示课，给我的印象尤其难忘。上课伊始老师便呼唤道：“亲爱的孩子们，可把我给想坏了，终于盼到给你们上课啦，你们想我吗？”“想”孩子们也愉快热情地回答，而且热情霎时被点燃了，拉近了师生的距离。接着便开始了他们轻松愉快的学习之旅。在对待孩子们的回答时，常以“你最棒、你的声音有魅力、说得不错、你了不起”……语言来肯定和赞扬孩子们，这位老师亲切而温暖的声音和真挚的微笑，像和煦的春风一样吹进学生的心田，创设了一个富有亲和力的学习氛围。真切的关爱，让所有孩子，连同听课的教师都感受到了一种善待、温情的关爱，感受到了教育的真善美。
2.教师的语言要有阳光的味道。“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的，但它必须能够提供生长的能量，能给予生长的能量，能给予生长拔节蜕变茁壮必要的滋养。学生尤其爱听老师清新明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨；爱听老师抑扬顿挫的朗读与描绘，更爱看老师优美、和谐的体态语言。大多数教师能够通过语速、语气、停顿的变化，形成跌宕起伏的语调；能够通过语言描绘，让听者的脑中呈现一幅幅鲜明的画面，表达出一定的思想感情。这种优越性，是任何教学媒体都无法达到的。
我曾有幸观看了全国著名特级教师王崧舟老师执教的《长相思》的教学录像，最令我难忘的是王老师引读的感人场面教学片断。片段中，教师用抑扬顿挫的声音感召着孩子，让他们受到感染并融入其中，使学体悟到纳兰性德的思乡，孤独与离愁。在诵读中去窥探源于：免费论文网站www.618jyw.com
纳兰性德的内心世界。由“身向榆关那畔行”引领学生体验到诗人“身在征途”，又由“故园无此声”领悟到诗人“心系故园”，使学生深切感悟到诗人身心分离的痛苦。通过语言描述，运用排比和层递的方式创设想象情境，把文字变成一幅幅可观可感的画面，把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工、提炼、升华，让文本所蕴涵的精神走向孩子的精神。
3.教师要改善课堂评价策略。对一个课堂教学来说，不论是学生，还是教师，都存在着很大的差异，评价结果必然也是不同的。教师应尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对学生进行评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促进他们积极愉悦地投入到课堂学习活动中，培养学生的自我反馈和自我评价能力。
新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替以前传统的单一评价方式，可以进行师生互评、生生互评、小组互评等。引导学生看待学生不要单纯地看待学习成绩，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，是否勤奋、是否有勇气。这样可以使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生建立自信，有利于促进学生全面发展。对学生的学习评价，既关注知识与技能的理解和掌握，还要关注情感、态度与价值观。
可见营造一个、和谐的课堂氛围，不仅在课堂教学中能够激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，而且能让学生用自己的眼光关注情境，为知识和技能的学习提供支撑，为思维的发展提供土壤。在这样和谐的情境氛围下，就能达到实现优质教学的效果。
（作者单位：辽阳市白塔区青年街小学）