阐述教学改革高职英语语法教学革新探究要求

【摘 要】根据高职高专英语课程教学的基本要求，结合国内英语语法的教学现状，文中提出了从英语语法教学理念、课堂构建、讲授方法、任务布置、辅助资源等方面进行语法教学改革的策略，以期为学生未来求职及继续深造打下坚实的语言基础。
【关键词】高职高专 英语语法 教学改革
1674-4810（2013）24-0069-02
一 序言
语法在语言架构中起着举足轻重的作用，良好的英语语法习得为培养学生的思维模式、口语交际、文献阅读、英语学习的深入等方面打下了坚实的基础。高职学生英语基础普遍薄弱，因此基础英语语法的学习显得尤为重要。然而，语法是英语教学中理论性和实践性都很强的一部分。语法规则只有通过大量的实践活动来巩固和消化，才能使其转化为语言表达能力和语言分析能力。如何在有限的课堂教学中，有效地开展语法教学成为教师普遍探讨的话题。

二、语法教学的现状

早期的英语语法教学主要是以教师为主导，强调以演绎法讲解语法规则，重视学生的输出性练习。随着教学理论的发展与完善，交际法逐渐成为主流的教学法，虽然理论上尚未否定语法教学的必要性，但在实践中却常常忽略语法知识的讲解与操练。语法教学受到了严重的冲击，近年来有些高职院校在大学英语课程计划中，甚至直接取消了语法的讲授部分。这无疑会对英语学习造成一定程度上的阻碍。

三、语法教学的基本要求

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的基本指导思想是“实用为主，够用为度，以应用为目的”。具体来说，在课堂讲授时，应充分考虑到所授内容的基础性、实用性、够用性和趣味性等因素。（1）基础性：指巩固学生中学阶段的英语知识和拓展其语言运用能力，打好语言基础。（2）实用性：紧扣高职高专学生的职业方向，选取的语境与学生的学习、生活及日后的职业密切相关。（3）够用性：尽可能控制难度，确保学生接受语言信息输入的效果。趣味性：应充分结合高职学生的认知特点，变枯燥的语法学习为有趣生动的语言习得过程。

四、语法教学的应对策略

1.传统与现代教学理念相结合，教学内容应既强调语言基础知识的掌握，又突出语言运用能力的培养
改变以教师讲授为主的单一的传统课堂教学，采用教师指导下学生探究式学习的策略，进行自主学习模式、研究性学习模式及任务型学习模式的探究和实验。教学过程中多媒体教室、网络技术的应用不仅可以有效增加课堂教学的信息容量，而且其生动、活泼、自主等特点是其他任何教学手段无法取代的，给受教育者留下深刻印象，加深了对所讲授内容的理解。实践证明，现代化的教学手段可以及时丰富更新教学内容，激发学生的学习兴趣。
因此，我们要不断提高教育技术手段现代化水平和信息化程度，更好地辅助英语语法课堂教学，为提高教师教学效果和学生学习效率创造良好条件。此外，对于高职英语语法教学内容的选取，教育者应立足于国家对普通高职院校英语教学目标的要求，结合所在院校学生英语实际水平安排既遵循英语语法学科教学规律又符合学生身心发展特点的类型丰富的语法课程。强调语法的宏观性，以整个语篇为研究对象，在语境的大背景下，进行语法学习，不能陷入传统语法课的窠臼中，那些过分拘泥于规则条框，囿于语法细节，死记硬背、生搬硬套的做法必须完全摒弃。在实施具体教学任务时创新教学理念，采取多种方法如任务型教学、活动课程、启发式教学等，努力探索适合本院学生的教学手段。重视培养学生学习语言、运用语言、分析英语语境、解决实际问题的能力。
2.教学课堂以教师为主导、学生为中心相结合，内容应体现知识性、趣味性，突出巧记忆、易运用等特点
教师在课堂中应充分发挥其主导作用，积极调动学生学习的主动性和积极性，注重学生学习能力和研究能力的培养。课堂学习应以学生的实际语言操练为主，教师主要承担语言交际活动的组织者、引导者、设计者；这种以课堂教学为主干，以课前探讨、预习和课后反思、总结为两翼的教学模式，使学生在课余利用图书资源、网络资源查资料准备课程内容，反思课程，把以前枯燥的语法练习和课后作业变成了生动活泼的学习探索，既发挥了教师在教学中的主导作用，也使学生在学习中的主体作用充分展现，培养了学生的自主学习能力、创新能力和实际解决问题的能力。同时，为了达到良好的学习效果，教师课堂用语力求浅显而规范，新颖而地道，幽默而精彩，深入浅出，易于理解，便于内化。如在讲授分词用法时，可将其用法编成容易识记的短句：主动进行用ing，被动完成用ed，整体概括了在高职阶段学生应掌握分词的尺度，方便实用，在具体练习中行之有效。从时间分配上来看，教师可将授课时间一分为二：前一半时间详细阐述所涉及语法项目的重、难点，避免学生学习的盲目性，帮助学生系统地掌握语法知识体系。后一半时间教师指导学生进行相关语法项目的各种练习，把语言知识和实际运用相结合，启发学生的主观能动性，将语法规则转化成具体的解题能力。
3.注重多种教学方法有机融合，教学手段现代化，主张通过观察、研究和互动研讨的方法教授语法
教师通过创设良好的语言情境，进行语法讲授。如在讲虚拟语气时，教师可根据学生在日常生活中熟知的一些事例利用多媒体制作一系列精短、生动的英语动画片段，配合声音、图像、文字等多种感官刺激，生动形象地向学生展现该语法现象适用的相关语境，要求学生认真听音复述重点语句，教师配合相应给出一系列句组，学生通过仔细观察、小组讨论、尝试概括句组中存在的普遍规律，最后教师对此做出补充、修改及总结，以公式的形式给出虚拟语气句型。教师通过网络平台制作多种形式的配套练习辅助教学，让学生反复运用相关句型，在练习中获得知识，提高语言应用能力。为了摆脱过去相对枯燥的语法授课形式，教师在课程安排中，应尽量让学生参与到教学中去，在做中学，在做中提高。与以往语法课由教师一个人在讲台上唱独角戏不同，老师可以让学生每节课前通过在图书馆、网络阅读查找相关资料，精心准备一个语法知识点，在课堂上由一个小组的学生上台讲演，并使用多媒体设备，随后学生和老师针对所讲授内容向其提出一两个问题，让台上同学即兴作答。这些措施真正使学生学习语法的积极性得到了极大提高，做到了教学相长，深受广大学生的好评。

4.练习丰富多样，有针对性、代表性，在不同的语境中锻炼学生的语言应用能力

语法是一门知识点繁多且纲要清晰的课程，在平时的演练中，教师要注重将系统化理论和具体例子相结合，力求将每一纲、每一目甚至每一点语法知识进行充分的练习，引导学生正确地进行语法学习。输入性练习与输出性练习相结合：（1）输入性练习：句子和语篇的分析。在课堂和网络平台上提供大量的例句和语篇，供学生进行分析，让学生自己发现错误、分析错误，并得出结论、总结规律。尤其注重在语篇中理解语法知识，语法现象的理解和分析不能离开具体的上下文，所以我们提倡在语篇阅读中获取语法知识。（2）输出性练习：在课堂及课程平台上通过各种形式的练习，如选择、填空、改错、翻译、写作等为学生提供大量练习的机会。形式多样的练习，不仅加深了学生对相关语法点的理解，而且为他们积累了不少语料素材，在反复实践中有助于提高学生的语言质感，为今后学习实际、涉外生活实际打下坚实的语言基础。

5.建立网络师生互动平台，逐步丰富英语语法教学资源

在工业社会向信息化社会转变的过程中，计算机和网络技术为外语学习营造了空前优越的氛围，丰富了外语教学的内容，提供了新的教学手段。努力创造信息技术（以多媒体技术和网络技术为代表）下的新型环境，集教学、科研、管理于一体的“数字化课堂”，最终实现教育过程的全面信息化，已成为教育工作者奋斗的目标。利用课程中心平台进行课堂以外的互动，使教与学在时间和空间上得到延伸。自主学习系统有音频视频库、拓展资源、BBS等多种先进模块，学生可随时检索、浏览、下载相关学习资料；根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容；可随时在网上提问，并及时得到来自教师的反馈信息，促进教学中的情感因素发挥作用。保证学生和老师之间的充分沟通，便于教师及时掌握学生的学习状态，对所讲授内容进行有益的补充及调整，丰富教学案例，推动教学相长。使师生、生生、学生与计算机之间实现答疑辅导、网上交流和网上自学测试等现代化英语学习互动。
五 总结
教师在语法课堂中需要对英语语法教学理念、课堂构建、讲授方法、任务布置、辅助资源等方面进行全方位、多层次的探索性改革，使高职语法课程既体现国家标准又突出地方特色。另一方面教育者在教学中如何充分激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，切实培养他们综合运用语法知识的能力，提高他们语言交际的正确性和准源于：职称论文www.618jyw.com
确性，都值得一线教师深入细致地探索和研究。
参考文献
王守仁.实用语法简明教程[M].上海：上海外语教育出版社，2008
教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2000
〔责任编辑：庞远燕〕