中学音乐教学中学生接受主体地位及相关教学对策探析

音乐教育从“文本教育”转变为“人本教育”,目前已经在教育界达成共鸣,“人本”即以学生发展为本,教育必须“以人为本”,人是教育的出发点,也是教育的归宿。而在“以人为本”的目标中,重视学生的接受主体地位是一个不容忽视的问题。但在实际教学中,依然存在只重视教师的“教”,而忽视了学生的“学”,一味地从学校的硬件设施和软件设施着手,却忽视了对音乐的多元理解、学生个体的差异性和接受心理特点,因此降低了学生的自主选择能力,严重挫伤了学生的学习兴趣,削减了学生学习音乐的主动性。本论文主要是针对在音乐教学中存在的学生接受主体地位失落的问题,用“接受主体”理论尝试解决这个问题,夸大|教学论文网|音乐教学的意义只有在提高学生的接受主体地位的过程中才能产生,重视学生以及其心理特征,把学生放在突出的地位。本文首先对提高学生接受主体地位的提出及研究意义进行了阐述,然后分析了相关理论,陈述了在我国中学音乐教学中实施“接受主体教育”原则,通过问卷,分析了当前中学音乐教育中接受主体教育存在的问题,针对具体问题,提出了提高学生接受主体地位教学策略的相关方法,希望能够对音乐教学实践有所裨益。【关键词】：接受主体音乐教育教学策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-10第一章绪论10-17第一节问题的提出10-11第二节本研究的目的与意义11-13第三节本研究涉及的国内外相关研究综述13-15第四节本研究的主要研究方向15-16第五节本研究所采用的主要研究方法16-17第二章中学生作为接受主体的教学原则探究17-36第一节理论概述17-191、主体、主体地位172、接受与接受心理17-19第二节教学原则探究19-361、接受主体与个体性差异20-222、接受主体与认知22-233、接受主体与选择23-254、接受主体与情感25-265、接受主体与审美26-36第三章中学音乐教学量化分析36-51第一节调查对象和内容36第二节调查结果36-45第三节结果分析45-51第四章构建以学生为接受主体的中学音乐课堂教学策略51-62第一节接受与个性化教学策略51-54第二节接受与认知教学策略54-55第三节接受与选择教学策略55-57第四节接受与情感教学策略57-60第五节接受与审美教学策略60-62结语62-63参考文献63-65后记65-66附录66-67