分析浅谈浅谈初中数学课堂导入设计

【摘要】 导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键. 教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生唤起学生的求知，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识.
【关键词】 一目了然；激发兴趣；设置悬念；贴近生活；触景生情
新的数学课程理念、新的数学教材、新的数学课程评价观，强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大数学教师提出了新的更高要求. 课堂导入是一堂课是否成功的关键环节，因此如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题.
课堂导入的方法多种多样，以下就自身教育教学过程的实践，常用的几种导入方式进行说明.

一、温故知新导入法

从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式，这种方式也比较容易让学生接受新知识.
案例1 在讲解“等边三角形的性质”时，先复习等腰三角形的定义，相关性质，引发学生思维，为探索等边三角形的性质奠定基础，通过对等腰三角形性质的思考，从而进行类比联系，引入等边三角形的性质，这样学生较易理解等边三角形的性质. 但这种引入新课的方法，必须精心选择复习内容，使以学的知识为新知识开辟道路.

二、开门见山导入法

这是直接点明要学习的内容，即开门见题. 这种方法学习使教学重点突出，使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上.
案例2 如在学习“有理数减法”时可这样导入“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题”. 讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，让学生带着这节课的学习目的进入整堂课的学习中去.

三、归纳总结导入法

归纳导入法也是数学课导入的常用方法之一，通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法. 现在我们的教学可以利用多媒体增加容量，也便于学生比较观察.
案例3 在学习多边形内角和公式时，可让学生算出三角形、四边形、五边形的内角，再归纳总结任意一个多边形内角和与边数之间的关系. 通过计算，学生很容易得出公式.

四、悬念激趣导入法

数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现.
案例4 在学习“字母表示数”时，我设计了这样的导入： 请同学们把各自的出生的月份写在纸上，用 2 去乘，再加上5，接着乘以100，然后加上你的岁数，再减去500，把这个得数告诉我，我可以立即说出你的年龄和出生的月份. 我请几名同学说了他们算式的结果，我立即说出了他们的年龄和出生月份，同学们都很好奇，对下面的学习内容一下来了兴趣.

五、生活实例导入法

由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此教者可通过在实际需要中的应用引入新课，可使学生对比较抽象的数学概念等“看得见，摸得着”.
案例5 在学习二元一次方程时，我所教的班级正好和其他班级刚刚举行完一次篮球比赛，所以我利用了这样的情景引入：根据篮球比赛规则，赢一场得2分，输一场得1分，在某次中学生篮球联赛中，一支球队赛了若干场后积16分，问该队赢了多少场？输了多少场？这个情境是学生熟悉和感兴趣的问题，便于学生的思考并能感受到生活中处处有数学.

六、游戏引趣导入法

学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣. 如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，让数学知识变得新颖、有趣，对学生充满吸引力.使活动气氛妙趣横生，师生感情融为一体.
案例6 在学习七上第13章“可能性”时，我准备了这样的游戏，在不透明的袋子中装有3个白球和7个红球，每个球除颜色外都相同. 先让学生猜摸到哪种颜色球的可能性大，然后再让每名同学从袋子中摸一个球，记下所摸球的颜色，然后将球放回并摇匀，并记录试验的结果. 通过这个游戏，学生对这节课的学习充满了兴趣，每个人注意力都很集中，并且积极参与.

七、有趣故事导入法

在讲授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例，例如名人秩事、数学趣题、历史故事等，这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知，对学习新知识产生浓厚兴趣.
案例7 在学习七巧板时，我利用课件介绍了七巧板起源于宋代，七巧板不但常年流传于中国南北，近年来在西方国家更是备受瞩目，告诉学生七巧板被称为“唐图”，意即“中国的图形”，已经成为中华民族智慧的一个代表，得到了全世界的赞誉. 通过这些介绍，同学们充满了民族自豪感，对这节课的学习也更加主动.
八、动手实践导入法
根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协调活动，是激发学生学习动机的方法. 动手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理.
案例8 在学习展开与折叠时，我让学生在课前用硬质纸张自己制作了一些长方体、正方体、圆柱、圆锥等一些生活中常见到的一些几何体的模型，在课堂上让学生分别把他们展开，通过自己的实际操作，体验到一些几何体与表面展开图之间的关系. 特别是正方体的展开图有多种情况，通过他们自己的合作交流活动，归纳得到了不同形状的表面展开图，发展了空间观念.
总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能偏离主题，与所学的内容应紧密相连，这样才能激发学生强烈的求知欲，全面提高学生的数学能力.