关于创设小学英语课堂中生活情境创设

新课标指出，英语教学要紧密联系学生的生活实际，使学生通过英语活动，掌握基本的英语知识和技能。所以，在教学实践中，教师应该注重围绕具体的教学内容来创建情景模式，让学生感受到情感和形象是真实存在的。这样不仅能提高学生对事物的认知情况，也能让他们从事物本身来分析相关联系，最终提高其学习英语的兴趣。

一、再现生活，真实情境

即挖掘教材中的情境因素，再现真实的生活情境。牛津小学英语强调的是读、说、写，主要培养小学生的英语基础知识。为了更加吸引学生，教材在编排上选择了图文并茂的模式。这样可以让学生在玩中学、学中玩，既培养了学生英语学习的兴趣，也为学生学习英语打下了基础。
例如，4B Unit1 A new student中的A版块，课文的主要内容是给新来的同学Ben介绍学校的学生和老师。班上正好来了个新生，我就让其他同学向他表示欢迎，并让学生对他询问的一些有关于新学校和班级的情况作出回答。
S1：Hello，Ben.
S2：Hello，….
S1：Welcome to our school.
S2：Thank you. Who's that woman？
S1：She's our PE teacher.
S2：Who's that boy？
S1：He's ….He's a student.
……
当学生遇到这种生活场景时，所学的对话自然而然地就脱口而出了。在创建情景的过程中，教师应该注重学生的模拟表演，通过模拟对话来引导学生学习英语知识，让学生在情景中感受英语的魅力，激发学生学习兴趣的同时，引导学生积极、主动地参与情景对话的活动。

二、创设角色，扮演情境

在课堂教学中，教师通过创建情境加深了学生对课堂知识的了解和掌握，激发了他们的学习兴趣与表现，同时学生通过角色扮演也掌握了一定的学习方法，锻炼了学习能力，发展了学习思维。
在4B Unit3 What's your job？这个单元的BCD版块，学习询问关于职业的单词和句型教学时，我让学生收集和统计亲人的职业，并去借他们职业标志性的衣物，以此模拟现实中的角色，让他们学以致用。
S1：Hi，what's your name？
S2：My name is ….
S1：Are you a doctor？
S2：No，I'm not.
S1：What's your job？
S2：I'm a nurse.
S1：What's her job？
S2：She's a waitress.
通过角色扮演，让学生更好地理解教材，掌握课本的知识，同时也在角色扮演中加深了生生之间的合作与交流。

三、运用实物，展示情境

实物展示情景具有一定的生动性，以实物为中心创建一个特定的情景模式，有助于学生从根源了解问题、看待问题。只有掌握了问题的根本，才能激发学生的学习兴趣，让学生学习的积极性有所提高。同时，实物展示也能让学生快速掌握英语单词，不至于学完就忘。
如在教4B Unit7 At a snack bar的句型“What would you like to eat（drink）？”时，在教室中模拟KFC场景，引入学生熟悉的“ hamburger， hot dog， cake， sandwich， juice，milk”等，让学生以自己平时对食物的喜好用“I'd like...”句型进行交流和沟通。
　源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
　S1：What would you like？
S2：I'd like a hamburger .
S1：Something to drink？
S2 ：A glass of orange juice.
S1：Anything else？
S2：No，thank you. How much are they？
S1：Twenty yuan，please.
S2：Here you are.
S1：Thank you.
这样的实物表演激发了学生的兴趣，他们很高兴地运用实物进行交际和表演，从而感受到了英语的魅力，加强了师生、生生的合作，很好地达成了教学目标。

四、运用图片，想象情境

没有感知就没有认识。所以在教学实践中，不能忽视感知的存在。
例如，我把课本中的人物形象做成面具戴在头上，让学生学习人物名字。在课堂上我对着学生用英语说：“Hello！I am Ann.”接着让学生朗诵人物英文名，随后让学生也戴上面具，相互交流，“Hello！I am Ann.或My name is Ann.”也可发向同学们自由发问，“Who is he/she？”通过这样的情景模拟，能很好地增强学生学习的积极性。
由于小学低年级的学生对形象化的事物非常感兴趣，所以，实物观察的直观性能够引起学生的注意，又能让学生将生活与事物联系到一起。
综上所述，新课标中一再强调的就是让学生在玩中学、学中玩，所以教学模式也应该联系生活背景，让学生将学习融入生活，从而激发学生的求知，培养学生思维能力与创造能力，进而在培养学生的语言能力和学习兴趣的同时，优化课堂教学。
（作者单位：江苏省兴化市临城中心校）