对于高中语文在高中语文教学中合理运用多媒体，提高教学效率

摘 要：多媒体融声音、文字、视频等多种资源为一体，能变抽象为直观，让学生在学习过程中更好地理解文章内涵，提高学习效率。但在高中语文教学中，因为多媒体作用的夸大，教师成为多媒体播放员，学生则是只看不学，结果不但没有促进教学效率的提高，反而浪费了课堂时间。由此可见，在高中语文教学中应用多媒体要做到合理。
关键词：高中语文；课堂教学；创设情境；多媒体
将多媒体应用于高中课堂教学中，不仅可在导入中激发学生的学习兴趣，也可在探究活动中引导学生分析和解决问题，从而促进学生听、说、读、写能力的发展。

一、利用多媒体创设情境要注重引出问题

在语文教学实践中不难发现，一些教师在导入过程中喜欢通过视频、图片、Flash动画来呈现文章所涉及的内容，从而激发学生的兴趣。同时，学生对这些直观形象的展示也乐意接受，结果教师一展示，课堂异常活跃，甚至十分钟后还未进入主题，学生看得高兴，说得快乐源于：论文www.618jyw.com
。而一涉及课文，整个课堂又陷入了死寂的气氛。其实，在应用多媒体来创设情境导入新课时，教师要注重在应用多媒体的时候提出问题启发学生的思考，这样才能让学生在看中想、在想中看，观看后想去课文中寻找答案，从而进入新的探究活动中。不然，多媒体应用不仅占用课堂时间，还容易导致“散、乱、忙”等现象发生。

二、利用多媒体引导探究要注重抓住重点

在探究活动中应用多媒体是根据一定的教学目标和学生的探究活动来进行的，这就要求教师在应用多媒体引导学生时应抓住重点，突出难点，借助多媒体直观的功能而实现引导作用。如：在小说阅读的人物形象分析过程中，教师在课堂上通过视频资源或图片资源引导学生去描述人物形象，然后再总结。又如，在作文教学中，通过视频呈现社会事件，让学生有感而发。写景作文则可提供相关的情景，让学生在情景中获得感受后再去表达。再如，在朗读中可以以网络资源为引导，或让学生反复朗读后进行对比分析，然后再改进。诸如此类，只有将多媒体用于刀刃上，才能促进目标的达成，而不应在整个课堂教学中都用上多媒体。
总之，合理应用多媒体辅助语文教学对提高教学效率是大有裨益的，但在教学实践中，教师还要注重从教学实际需要出发，结合教学目标和学生实际，巧妙地应用好多媒体才能让其发挥应有的作用。
参考文献：
于爱凤.浅析多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].教育学文摘，2013（83）.
郑秀凯.高中语文教学中多媒体应用的思考[J].华章，2011（35）.
（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县高级中学）