试议数学课让学生爱上你数学课

【摘要】 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向. 它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素. 学生有了学习兴趣，就会在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、 积极的情感体验. 笔者就如何激发学生兴趣，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，谈谈自己浅薄的看法.
【关键词】 激发兴趣；形象表达；直观
根据小学低年级学生具有好动心理与精力易分散的特点， 教师必须采取灵活多样的教学方法，通过引发动机，培养情绪，激发学生浓厚的学习兴趣，集中精力有效地利用每一分钟，让学生在积极、快乐、愉快的气氛中学习新知识、接受新事物. 实践中，我通过以下6种方法进行兴趣教学尝试，收到明显的效果.

一、故事启导法

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生提出：“引起儿童源于：党校毕业论文www.618jyw.com
学习动机的方法很多， 但是利用故事的教法，却是最容易收效的. 教法故事化的目的，就在于引起儿童学习的兴趣，使他们注意力集中起来，快快活活地来做自己的工作. ”
在教学过程中，把数学问题寓于生动有趣的故事中能激发学生的学习兴趣. 笔者经常将小猫、小猪、小狗等小动物编成数学故事. 如教学2 0 以内的加减法时，笔者编了一个这样的故事：3 只小猴子吃了一堆桃 ，白猴子吃了3 个， 黑猴子比白猴子多吃2 个，比花猴子少吃2 个，现在算一算黑猴、花猴各吃了多少个桃. 故事的魅力吸引了学生的注意力， 他们都积极动脑，争先恐后发言， 很快学会了解答这一类问题.

二、形象表达法

小学生认识事物往往是直观、具体、形象的，通过直观具体形象的感知事物， 留下表象痕迹，产生感性认识. 他们的思维特点也是形象思维为主，所以在教学过程中就要遵循他们认识事物、感知事物的特点，用生动形象的语言对具体的事物进行表达和描绘，使学生获得事物的表象，完成由形象到抽象、由感知到形成概念的飞跃. 例如，在现代教学中，都已经借用电教化仪器使画面变活了，再根据运算或数量关系的规律和特点，编成形象性强的顺口溜或故事，帮助学生记忆理解. 这样就使学生在趣味性很强的教学中，靠形象的帮 助听懂教师所讲的内容.

三、直观教学法

根据小学生对具体形象的东西感兴趣的特点，把抽象的数学知识寓于具体形象之中. 采取直观教学法，就能吸引学生注意力，诱发学生兴趣 . 教师通过实物、图像、模型等教具的演示，将知识传授学生，使学生的认识从看得见、摸得着的具体事物上升到理性和概念，深入浅出地学习新知识. 在教学几何图形认识时，利用几何图形仪，让学生认识几何图形，给学生直观感觉，加深学习印象 ，引导学生操作学具. 师生共同活动是直观教学的重要方法，通过动手、动口、动眼、动脑等多种器官的协同作用，集中学生精力发展学生思维.

四、竞赛奖励法

小学生都有争强好胜的特点，组织开展学习竞赛活动，能使学生的学习热情高涨，既促使学生积极动脑、动手、动口，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快欢乐的气氛中学习新的知识 . 在教学中，笔者经常组织学生开展 “ 看谁算得又对又快 ”“看谁摆得又对又巧”“夺红旗比赛”“男女对抗赛”“ 小组对抗赛” “ 快乐五分钟”等竞赛活动. 这些活动激发了学生参与的兴趣，也锻炼学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础.

五、游戏演练法

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知 ，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识， 发展能力，提高学习兴趣. 例如，在课堂训练时，组织60 秒抢答游戏. 教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3 名学生作代表. 然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜 . 学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，提高了学习兴趣. 组织学生做数学游戏 ，是巩固所学知识的好办法. 在教学中，教师组织学生对口令、找朋友、击掌合数等，巩固所学知识，还可以把一些数学法则编成儿歌或顺口溜，让学生记，增强教学效果.

六、成功表现法

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式. 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. 新课标指出：“ 使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心.”教师应该积极给学生创造表现和成功的机会，并及时予以肯定和表扬 ，使之内心激动，产生愉快的情绪，获得精神上的满足，激发学习的兴趣 ，使之更加努力 .
采取以上6 种方法，不能偏离教学中心. 既要完成教学任务，又能让学生在轻松愉快的气氛中度过40分钟，做到思想教育、知识传授、能力开发和能力培养的同步进行.