简谈激活让“提问”成为激活课堂钥匙学位

摘 要：课堂是由“问题”组成，课堂是否有效，“提问”就成了关键。本文简述了课堂“提问”的作用，阐释了课堂“提问”的技巧，点出了课堂“提问”应该注意的问题，希望能够给一线教师的课堂构建带来启示。
关键词：课堂提问 激活 作用 技巧
每一节课无论怎么上，都要由若干个“问题”组成。“问题”设置得越有价值，课堂就越高效。大学问家朱熹有言：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”所以教学过程中要巧妙设置“问题”，努力激发学生的思维，让学生每一节课都有体悟，每一节课都能进步。

一、课堂“提问”的作用

1.“提问”是有效课堂的标志

有效提问能够激发学生的求知欲，促进学生思考，提高信息交流的速度，锻炼学生的口头表达能力，使课堂气氛更融洽。难易适度的问题有利于学生主动参与思考并积极回答，真正提高学生的语文素养。

2.“提问”是有效课堂的钥匙

有效提问是语文课堂教学活动的重要组成部分。恰当的提问，能够体现一个教师的教学思想和教学艺术。老师设置的问题要能正确引导学生沿着解决问题的思路向前走，最终有所收获。

二、课堂“提问”的技巧

既然每一节课都要用“问题”来组成，那么就需要老师讲究提问的技巧，提出有针对性、艺术性的问题。

1.预设问题，精心准备

每一篇课文的学习，老师都会设置“自主学习的问题”、“合作探究的问题”、“拓展提高的问题”。老师在备课的时候要根据学习的重难点提前预设好问题，以便把问题理清，上课时在恰当的时间提出。
面对一篇课文，在问题的设置上要抓关键点。如《孔乙己》一课，自主学习的问题不必细说，需要课堂合作探究的题目设置是重点。可以预设问题：（1）孔乙己的处境是悲惨的，但为什么每一次的出场都是在人们的“笑声”里？（2）结尾“孔乙己大约的确已经死了”在当时的社会现实下“孔乙己”到底会不会死？这两个问题可以引导学生探究当时的社会背景，把教材向纵深挖掘。

2.提出问题，相机质疑

课堂提问时要注意营造气氛，引导学生入情入境，相机提出问题，激发学生主动思考。当然，提问题的时候要清晰简洁，答案要有开放性，有利于发散思维。一次只提一个问题，杜绝答案就在问题中的“傻瓜问题”。

3.等待思考，挖掘深度

问题提出后要留出足够的时间用来思考。学生的思考要有个过程，接受问题——思考问题——理清思路——组织答案。如果不给学生留时间，那么再好的问题也起不到质疑的作用。有难度的问题提出以后，还需要学生合作讨论探究，那么更要给学生留足讨论的时间。这个“时间”要根据学生思考讨论的具体情况而定，老师这个时候要积极参与到学生的讨论中去，随时调度学生的学习情况，把握好时间的配置。

4.补充回答，适当评价

对于学生的回答，老师要给予针对性的评价，或者对学生的答案进行补充。让学生明白自己思考组织的答案哪个地方是可取的，哪个地方是不靠谱的。切忌千篇一律的“好极了！”“不错！”这样不作点评的无效评价。

三、课堂“提问”应注意的问题

课堂提问切忌面面俱到。没有重点的“眉毛胡子一把抓”，会让学生无所适从，所以课堂提问要注意以下几个问题：

1.针对提问，难易适度

问题的设置要照顾大多数学生的能力，符合多数同学的知识水平。问题设置太简单，会让学生不屑一顾，造成时间上的浪费；问题设置难度太大，会让学生丧失信心，对学习毫无帮助。难度大的问题，老师可以附加“提示”内容，避免学生思考时天马行空、不着边际。

2.多层提问，形成梯度

每个学生的程度不同，老师在设置问题的时候要尽量照顾到每一个层次的同学。题目的设置还要遵循学生的认知规律，由易到难，循序渐进。尤其是遇到难度大的问题，老师在设置题目的时候可以化整为零，设置出一组有“梯度”的问题，巧妙设置衔接和过渡，引导学生由易到难，逐步解决问题。

3.适时提问，把握密度

每节课是由问题串起来的，但并不是问题提得越多越好。主要是看问题的质量高不高，是否能引起学生思考的。如果一节课，老师一直在问，学生精神高度紧张，一直忙于应付老师的问题，很容易造成思维疲劳；如果问题设置过少，师生之间没有互动，又造成资源的浪费。
施教贵在引导，引导贵在善问，课堂“提问”是教师构建课堂组织教学的重要方式。“问”得好，便可以开启学生的智慧之门；“问”得妙，便可以激活课堂气氛。教师在实际教学活动中一定要运用自己的智慧，设置难易适度的问题，相机质疑，活跃气氛，启迪智能，最大限度地挖掘学生的学习潜能。
参考文献：
李伟.中学语文课堂提问切入点的教学探究.语数外学习（语文教育），2012（源于：职称论文www.618jyw.com
10）
李武.问题式教学法在中学语文课堂教学活动中的运用.现代语文（教学研究版），2011（2）