谈谈误读变“误读”为“悦读”

摘 要：新课改倡导激励性评价。所谓激励性评价，是一种以学生的现有水平为起点、以鼓励学生的发展和进步为主要特征的源于：论文发表网www.618jyw.com
发展性评价方式。在当代课堂教学看来，以肯定和表扬为主的激励性评价是一种激励学生不断发展和进步的强有力手段，是促进学生身心发展的一种“催化剂”。
关键词：误读；悦读；新课改
一个学生在朗读课文时把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。大家听了都哄笑起来，教室里的严肃气氛顿时化为乌有。怎么办呢？但见这位教师神态自若，她从容不迫地问：“同学们，你们在笑什么？这位同学念的意思并没有错呀！”经她这么一说，教室里静了下来。她接着说：“还有后来人的意思是还有接班人；还有后人来的意思还有人接班。”这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地说：“当然，意思不变，并不等于说这位同学读对了。他所以念错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出这种不应该的错误了。我们请他再为大家朗读一遍，好吗？”学生听了，情不自禁地鼓起掌来。这时，那位站着的学生情绪更加激昂地读了起来。
其实在教学中也是一样，学生的自身素质是参差不齐的。有的学生是完好的瓦罐，这样教师基本不用费心，但有很多学生是有了裂缝的瓦罐。我们应该正确对待这样的学生，因为如果给这样的学生一个正确的指导，他们就会发挥出他们的潜能，但如果对他们采取置之不理的态度，很有可能埋没了一个人才。
如果当时的教师也参与到那些学生的哄笑中，那位学生完全有可能在今后拒“阅读”于千里之外，自然也不会再“阅读”方面有所发展和建树了。不同的是，我们看到了一个“与众不同”的教师，所以，也就有了“那位站着的学生情绪更加激昂地读了起来”的效果。
实践证明：学生能从教师一句肯定的话语，一抹赞许的微笑，一个满意的手势，一行激励的评语中得到鼓励，体验到成功的喜悦，并激发出无限进取的正能量。作为教师，诚恳地纠正学生的知识错误、耐心弥补学生的知识缺漏，又能使学生体验到教师对自己的关怀和负责精神，这些都会强化学生的学习动机。所以我在教学中尽可能抓住一切机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，使其积极进取，不断提高。
给学生以恰当的激励与肯定，保护他们尚还很稚嫩但无疑是在成长中的自尊和自信，变“误读”为“悦读”，让所有的学生都能体验到“读”的快乐，还会有学生在你的课堂上缄默寡言吗！我们的学生还会事到临头而畏首畏尾，乃至将来走上社会也庸庸碌碌吗！
（作者单位 吉林省通榆县第八中学）