探究互动基于互动电子电工教学方式书写

摘 要：传统的电子电工教学往往是照本宣科的“填鸭式”灌输，让学生丧失了学习和探索的主观能动性。要想让学生更多地学到知识、迁移技能，就必须立足中职学校的实情，从学生的实际认知规律出发，设定对应的教学方式。
关键词：电子电工；双边互动；教学模式
双边互动是教师在传授课程时，按照学生需求以及求知差异进行因材施教。在这过程中，学生的学习优势在于学习的主动性与能动性，主动性是学生有能力自觉学习，并且提出疑问；能动性表现为学生有能力接受教师传授的知识。

一、强化授课内容，营造课堂氛围

在电子电工教学中，为了保障教学成果，必须根据学生的学习能力与原有知识，设计对应的授课方式与内容，在引导与传授中，让学生更有信心、更容易领会，这也是带动互动的首要条件。如果授课难度过大，不仅有碍提高学生智力与思维，还会让学生产生抵触心理，对教学互动产生影响。因此，在教学备课中必须把握授课难度，在学与教双边互动的同时，保障教学目标。如，在电工技能实训课中，由于电流表工作原理很难掌握，在分析钳形电流时，很多学生掌握知识的情况不尽理想，原因是初中电磁感应基础知识掌握得力度不够。针对这个问题，在补习电磁感应知识的同时，可以鼓励学生用钳形电流表测量交流电流，在掌握使用方法的同时，领会工作原理，进而达到师生双边互动的教学效果。
从中等职业学生基础情况来看，由于学习能力不够，缺乏主动性，在升学压力下，很多学生都容易出现厌学情绪。因此，职业院校教师必须关注学生心理与成长情况，从而为学生搭建更加美好的环境。教学的目标不仅是对未来负责，也需要对学生负责，所以教师必须关注学生，给学生更多的关心、爱心、宽容心、责任心、细心等。在传授知识的过程中，要尊重学生思维和心理状况，引导他们健康成长。对于学生在学习电工课程时产生的畏难情绪，应该及时疏导，通过课余时间对其补习，在夯实基础知识的同时，不断提高学习能力。在教学中，根据学生兴趣以及需求进行教学，在对症下药的过程中，提高学生学习兴趣，促进师生关系，进而生成和谐的课堂气氛。

二、提高学习兴趣，激发学生潜能

在电子电工教学中，教学成果和学生主动性源于：论文网站www.618jyw.com
具有直接关系。兴趣对教学活动具有重大作用，所以必须充分发挥教学活动的主动性与积极性，从源头上增强师生互动。课堂作为学习兴趣培养的主要阵地，在教学中，教师必须根据教材内容与教学目标设置有启发性的思考题，让学生带着问题学习。在这一过程中，创设的问题不仅能带动学生思维，更能让学生主动地学习与思考，进而产生求知。为了进一步提高教学成果，可以使用自主学习的方式，让每个学生都能感受到成功的喜悦。如，在二极管质量判别时，根据二极管内部结构，强调PN结单向导电作用，也就是说：PN结加反向电压不导通，正向电压导通，让学生根据这个特点判别二极管质量好坏。在引导学生实验时，可以先标明二极管序号，再用红黑笔与万用表进行测量，最后才根据实验现象明确阻值大小。这样不仅能判别二极管质量，还能找出万用表质量不好的原因。通过积极分析、讨论，在肯定学生学习成果的同时，还能激发学生兴趣，提高师生互动过程。
成就感是学生学习兴趣的润滑剂与能动力，在电子电工教学中，教师应该鼓励学生主动展示作品，并将其作为平时成绩的一部分。对于没有作品和知识点相对欠缺的学生，教师必须正确引导，长此以往，学生的进步就能通过评分体现，让学生在认可的过程中，增强师生互动的积极性。如，在电工实训中，有三相电动机点动、转动、电路连续运行与维护等项目，电路相对复杂，有控制电路与主电路；在元器件使用中，有熔断器、电能表与三相闸刀等。由于学习难度大，很多学生都出现了不同程度的厌学情绪与心理。在这个过程中，对于提出疑问的学生，教师必须及时给予表扬与肯定，在适当加分的同时，不断激发学生潜能，让学生学会主动学习。
另外，为了及时帮助学生解决问题，教师必须使用灵活的方法进行疏通和解决。如，三相电动机转动、电路安装作为学习的重点与难点，由于学生不能正确理解电路原理，所以对原理图作用产生了很大质疑。为了让学生正确看待电路原理，必须根据学生情况采用对应的方法，对控制电路与主电路进行分别讲解。
总之，随着经济类型与产业结构的多样化，社会不仅需要综合型、复合型人才，也需要技术型与应用型人才。因此，在电子电工教学中，必须根据学生特点与教学目标，不断完善互动教学模式，提高教学质量。
参考文献：
刘凯.中职电工电子技术课程应用互动式教学的实施程序探析[J].湖南农机，2012（09）.
刘晶.浅谈提高电工电子技术教学效果的方法[J].现代教育科学，2010（S1）.
（作者单位 江苏省徐州市张集中等专业学校）