工程教育中学术型探讨生培养方式比较探讨

21世纪是知识经济时代,国际间的竞争己转变为以经济为基础,以科学技术、特别是高科技为先导的综合国力的竞争,而经济与科技的竞争终极将归之于人才和教育的竞争。工程研究生教育作为培养高层次科技人才的重要气力|教学论文范文|,对一国的科技水平和科技进步有着至关重要影响,故各国无不将之摆到一个新的战略位置上。特别是在“以经济建设为中心”的我国,工程研究生教育的发展状况将对我国社会主义现代化建设产生直接影响。培养模式是培养过程中各环节的优化设计及诸因素间的组合。它具有明显的系统性与范型性,即对同一类事物具有普遍适用的典型指导意义。研究生培养模式遵循高层次人才长大规律和社会需求,为研究生构建知识、能力、素质结构以及实现这种结构的一种样式和运行方式。它的科学与否直接关系着研究生培养质量的优劣及整个研究生教育的发展。因此,对研究生培养模式的探讨,具有比较重要的学术价值和理论意义。本文即以模式研究的视角来观照工程教育中学术型研究生培养问题,重点是对美、德、英、法四国的工科学术型研究生培养模式进行比较研究。研究主要集中在研究生培养目标、招生与学制、培养方式三点上,其中培养方式主要从课程教学、科学研究、社会实践、导师指导、论文撰写与答辩等几个方面进行讨论,目的在于为构建我国工科学术型研究生培养模式提供鉴戒参考。论文在研究过程中遵循历史与现实、国际与本土、理论与实践相结合的研究方法,对我国工程教育中学术型研究生教育培养模式的改革发展提出了六点参考意见。【关键词】：工程教育培养模式学术型研究生比较研究思考
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-81绪论8-161.1选题缘由及研究意义8-91.1.1问题的提出81.1.2研究意义8-91.2国内外研究现状综述9-111.3研究思路与研究方法11-121.3.1本文的研究思路与基本框架11-121.3.2本文的研究方法121.4几个相关概念辨析12-161.4.1工程12-131.4.2高等工程教育13-141.4.3培养模式141.4.4研究生培养模式14-162工程教育中研究生培养概况16-302.1高等工程教育的缘起背景16-192.1.1国外高等工程教育的产生16-172.1.2我国高等工程教育的产生17-192.2高等工程教育的发展历程19-242.2.1国外高等工程教育发展状况19-202.2.2我国高等工程教育发展状况20-242.3工程教育中研究生培养概况24-302.3.1国外工科研究生培养情况24-262.3.2我国工科研究生培养情况26-303国外工程教育中学术型研究生培养模式的比较分析30-533.1美国30-393.1.1培养目标303.1.2招生及学制30-313.1.3培养方式31-393.2德国39-433.2.1培养目标39-403.2.2招生与学制403.2.3培养方式40-433.3英国43-473.3.1培养目标433.3.2招生及学制43-443.3.3培养方式44-473.4法国47-533.4.1培养目标473.4.2招生及学制47-483.4.3培养方式48-534对我国工程教育中学术型研究生培养模式改革的几点思考53-614.1科学规划不同层次工科学术型研究生的培养目标53-544.2改革招生考试制度，拓宽工科学术型研究生入学形式54-554.3科学设置课程，增设跨学科、新兴交叉学科课程55-564.4实行中期考核，加强质量控制56-574.5开展有效的社会实践，加强与产业界的联系，提高工科学术型研究生的应用能力57-584.6严把学位论文质量关，完善论文评审与答辩机制58-615结语61-62致谢62-63参考文献63-66附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录66-67独创性声明67学位论文版权使用授权书67