浅论语文灵性教育

本论文展开对“灵性教育”问题的研究和探讨,是有感于一直以来我们的教育主要是注重学生智力的发展,注重开发大脑的认知的功能,只往学生头脑里塞认知的东西,忽视非认知的心灵的需求与发展。现代教育由于受科学主义、工具理性和功利化追求的影响,遮蔽了教育的真谛,丢失了教育的灵魂,使得本来布满|英语教学论文|无穷深情和厚爱、蕴涵丰富人性和灵性的教育变成了机械的、僵死的练习和控制。其结果使得活生生的灵性个体成为了知识动物、理性机器。这是教育手段对教育目的的遮蔽。人是万物的灵长,宇宙的精华。人生而为人,蒙自然厚爱,赋予了人以非凡的灵性。语文灵性教育,关注人的人性,启迪人的灵性,完善人的人格,瞩目于人生的充实与空灵、通脱与超逸,体现出语文学科特有的人文关怀。论文首先对现实教育的异化进行了分析,着重指出了“心灵的迷失”,这是提出灵性教育的背景。接着论文对语文灵性教育的内涵、特征和理论基础进行了诠释,提出了自己对“灵性教育”内涵的理解:聪慧的禀性得到化育养成。同时区分了灵性与灵感、感性、理性的含义。要开展灵性教育,就得有它的依据和实施的意义,论文从五个方面进行了诠释:语文灵性教育符合汉语言本质特征;传统语文教学中灵性教育作用重大;语文灵性教育培养创造型人才;语文灵性教育使人享受幸福人生;语文灵性教育提升人生境界:人皆可以为圣贤。在具体的实施层面上,首先提出了灵性教育的实施理念,接着重点对灵性教育应遵循的原则进行了探索,最后提出“和谐发展”的评价标准。在论文的结语部分,论述了灵性教育的终极关怀——对聪慧人生的建构。【关键词】：语文灵性灵性教育
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6一、引论和文献综述6-8二、心灵的迷失——现实教育中的异化8-10(一)不能承受之重——教育异化之表现8-9(二)异化之因——工具理性对教育真谛的遮蔽9-10三、灵性教育和语文灵性教育10-21(一)灵性教育的内涵12-14(二)灵性教育的理论基础14-17(三)语文灵性教育的特征17-21四、语文灵性教育的功效和价值21-30(一)语文灵性教育符合汉语言的本质特征21-23(二)传统语文教育中灵性教育作用重大23-24(三)语文灵性教育培养创造型人材24-25(四)语文灵性教育的诗情守望——享受幸福人生25-27(五)语文灵性教育提升人生境界——人皆可以为圣贤27-30五、语文灵性教育的实施30-42(一)语文灵性教育实施理念30-32(二)语文灵性教育实施的原则32-40(三)评介标准：注重人的和谐发展的评介标准40-42六、结语：聪慧人生——语文灵性教育的终极关怀42-44参考文献44-45后记45-46原创性声明46