农村初中教师教育科研素养缺失及提升探讨

伴随新课程改革的进一步深化,中学教师科研日益受到重视。良好的科研素养是广大教师进行教育科学研究、探索教育教学规律、大面积提高教育教学质量的重要保障,是适应新课改和促进教师专业化发展的需要。科研素养已经成为现代教师素质的重要内容,重视教师科研素养的培养势在必行。目前,我国城区中学教育科研正蓬勃发展,但农村中学教师对于科研的熟悉和行动依旧严重滞后。如何顺应时展需求,促进农村教师科研素养的提高是当前我们面临的一个重要问题。本研究立足于农村初中教育教学实践,以教师专业化、教师文化的理论为指导,选取江西省安福县农村初中教师为调查对象,运用文献查阅、实证调查、介入式观察等研究方法,从科研意识、科研理论、科研能力、科研态度四方面分析了教师科研素养的缺失问题。农村初中教师科研素养普遍存在的问题主要有:科研意识薄弱,专业知识结构不公道,科研理论知识和方法掌握不够,科研能力不足,科研态度偏颇等。导致农村初中教师科研素养的缺失既有管理、评价制度等显在的原因,其惯有的封闭、独立的教师文化各因素的隐性制约也不容忽视。对此,本研究从农村教育的现实条件出发,重点围绕科研思路和科研机制的构建归纳总结了提升农村教师科研素养的有效途径,即挖掘农村教育科研资源,开展农村校本科研;强化课堂教学反思意识,采用教育行动研究方法;结合农村现实条件,开展“草根式”小课题研究:从科研管理、经费投入、科研氛围的建设完善农村教师科研的外部机制,创设情境力场给教师科研以外部保障;注重教师自身文化的建设及合作式教师文化的形成,增强教师科研的内部力场,于无形中化被动接受为主动介入。本研究旨在通过对农村初中教师科研素养内涵要素的分析、科研素养缺失问题的整理分析,立足于农村教育教学实践提出切实可行的提升策略,促进广大农村中学教师科研观、发展观的形成,加快教师的专业化发展进程,促进农村教育的发展。【关键词】：农村初中教师教育科研科研素养教师文化
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8绪论8-17(一)问题的提出8-11(二)已有研究成果及存在的问题11-14(三)研究目的和意义14-15(四)研究方法15-17一、农村初中教师科研素养的构成17-23(一)教育科研的内涵及农村教师科研工作的定位17-18(二)新课程背景下农村初中教师科研素养的构成18-20(三)农村初中教师应具备的特殊科研素养20-23二、农村初中教师科研素养缺失的实证分析23-30(一)问卷调查个人资料23-24(二)安福县农村初中教师教育科研的实施情况24-25(三)安福县农村初中教师科研素养缺失现状25-301.科研意识表面显强实质薄弱25-262.科研知识和方法缺乏,难以有效为教师科研提供理论支持26-283.科研态度不端正,功利性明显28-294.科研能力普遍较低,科研活动难以开展29-30三、农村初中教师科研素养缺失的原因探析30-37(一)显性原因30-341.科研管理薄弱制约教师科研能力的培养302.经费投入严重不足难以为教师科研素养提供培养平台30-313.不良的科研外部环境致使教师科研积极性难以提升31-334.评价制度导向不公道造成教师提升自身科研素养热情不高33-34(二)隐性原因34-371.适应型文化从内在制约教师提升科研素养的主动性352.个人主义教师文化模式致使教师固步自封35-363.群体封闭的文化心态限制教师提升自身素养的自觉性36-37四、提升农村初中教师科研素养的对策37-45(一)探求农村初中教师进行科研的切实途径37-401.挖掘农村教育科研资源,开展农村校本科研37-382.强化课堂教学反思意识以促进教师的行动研究38-393.立足农村现实条件开展"草根式"小课题研究39-40(二)建立和健全内外机制,提升农村初中教师科研素养40-451.外部机制的完善:创设情境力场40-422.内部机制的形成:增强内部力场42-45结语45-46参考文献46-49附录49-52致谢52