高师院校教师教育课程实施特点探讨

在人才竞争日趋激烈的21世纪,我国教师教育由单一的高师院校承担变成了由综合性大学和高师院校共同承担,从而形成了综合性大学和高师院校之间的激烈竞争。高师院校如何才能在竞争中生存?其面临着提升办学水平的压力,同时其也面临着社会和基础教育对高素质专业化教师的迫切要求。为了既保持高师院校教师教育特色,又提升办学水平,高等师范院校必须在新的背景下进行改革与发展,真正走出一条教师教育的特色之路。本文主要通过文献查阅等手段收集高等师范院校和综合性大学在物理教师教育方面的资料,对国内高等师范院校和综合性大学的物理教师教育当前的培养方案作了比较,探析综合性大学和高等师范院校在物理教师教育中的异同。同时,总结我国高等师范院校现阶段物理教师教育的上风,提出高师院校在物理教师教育方面应该发挥其潜在上风,从物理专业课程的实施着手,确立新的物理课程实施的方案,从而提高毕业生的教学能力,使其在走上工作岗位后能够尽快成为优秀的工作者。本文共分为四个部分:第一部分绪论阐述了国内外教师教育研究的现状,了解到教师教育的课程实施在目前的研究中未得到足够的关注。分析了教师教育和课程实施两个相关概念,收集整理了我国各高校在物理教师教育中的培养方案,并随机选取了较有代表性的几所高校进行对比,得出高师院校在教师教育大潮中处于劣势,同时也具有一定的上风。同时阐述了本文的研究价值和意义,先容了本文研究过程中主要使用的文献法、调查法、经验总结法等研究方法。第二部分分析了影响课程实施的因素,从影响教师教育的因素进而分析了影响高师物理教师教育的因素,为本文中新方案的设计提供了依据。第三部分主要阐述了课程实施的价值取向问题,分析了不同价值取向及其相互之间的联系。针对物理教师教育的特点,分析了高师物理课程实施的价值取向。最后,根据前面几个部分的论述,提出了高师物理课程实施的新方案。其核心是通过物理专业课的实施,每位教师要有意识的充分展示个人教学风格;通过教学课程授课理念的拓展促进专业课学习,同时提高学生将来从事教师工作的教学能力;通过课程实施,使学生将教学法知识与专业课知识相联系,经过理解、模仿、创新的过程进而尽快适应教学。高师通过这样的课程实施改革,培养出具有高水平教学能力的“准教师”。【关键词】：高师院校教师教育课程实施物理教师教育
【论文提纲】：一、绪论5-12（一）选题依据5（二）相关概念界定5-7（三）国内外研究现状7-10（四）研究内容与研究意义10-12二、高师物理课程实施分析12-18（一）影响课程实施的因素12-13（二）影响高师物理课程实施的因素分析13-18三、高师物理课程实施的取向18-24（一）课程专家辛德等人的课程实施取向观18-20（二）课程专家侯斯的课程实施取向观20-21（三）两种课程实施取向观的关系21（四）高师物理课程实施的取向21-24四、高师物理课程实施方案的设计与分析24-35（一）新方案建立的背景分析24-251.高师教师教育的历史悠久242.高师教师教育的文化熏陶24-253.高师教师教育的实践取向25（二）新方案的设计25-341.新方案的指导思想252.新方案的目标253.新方案的内容25-34（三）实施新方案可能存在的困难34-35结论35-36参考文献36-39附录39-46表1各学校物理教师教育比较39-40表2河南大学物理教师教育课程设置40-42表3东北师范大学物理教师教育课程设置42-44表4西南大学物理教师教育课程设置44-46后记46-47摘要47-48Abstract48-49