以顶岗实习看高师院校教师教育课程设置

高师院校职前教师教育课程设置问题,一直以来,是教育界关注的研究课题。顶岗实习由于实习时间的延长,约一个学期或一年不等,在角色上完全顶替一个在职岗位,承担所有与在职教师一样的教育教学任务。那么,实习生在这个实习过程中,他们在教育教学方面的能力与素质如何体现出来?他们的实习过程反映出高师院校在教师教育课程设置上什么样的利与弊?本文从问卷调查、个案访谈、现场观察等方式,从高师实习生、实习学校学生、指导老师、学校领导等不同的角度对高师实习生进行了解。通过调查访谈了解到,总体上高师实习生在教育教学能力和素质上,基本上表现出能够胜任中小学教育教学的工作职责,并且在教育观念、工作创新以及教育工作环境适应及调整上还表现出一定的上风。但同时也反映出高师院校在教师教育课程设置上存在的一些问题。高师实习生普遍反映高师院校的教学技能课有待加强,其中尤其指出微格教学对他们的教育实践帮助不大,他们指出只有当教师与学生结合起来时才是一个完整的教育教学过程。而微格教学与实际的教育教学过程有很大差别。除此之外,其他的教学技能也有待提高。另外,高师实习生在教育理论方面,尤其是班级管理和课堂管理,以及青少年心理发展方面的理论知识很欠缺。在教育实践中高师实习生发现,教育教学远远不是教授一些学科知识那么简单。所以,本文以为|教育论文网|,为了适应时展的需要,高师院校教师教育课程结构亟待改革,以培养适合中小学现实需要的教师,为我国基础教育输送合格的师资,从而更有利于我国基础教育的发展。【关键词】：顶岗实习教师教育课程设置实证研究
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-9第一部分前言9-23一、问题的提出9二、概念界定9-13三、文献综述13-20四、研究方法及实施方案20-22五、研究意义与创新之处22-23第二部分访谈与调查的开展23-67第一章实习生的访谈实录及日记摘录23-31一、访谈实录23-26二、日记摘录26-31第二章个案研究31-42一、实习生教学工作研究31-38（一）案例一：无专任教师指导31-34（二）案例二：有专任教师指导34-38二、实习生班主任工作研究38-42第三章顶岗实习高师生问卷调查42-53一、调查对象42二、问卷的编制42三、调查的实施42-43四、调查结果及数据分析43-53第四章顶岗实习学校学生问卷调查53-67一、调查对象53二、问卷的编制53-54三、调查的实施54四、调查结果及数据分析54-67第三部分结论67-79第一章顶岗实习反映的高师生专业知识与能力状况67-74一、学科专业知识与教育专业知识不平衡67-69二、课堂教学能力与班级管理能力不平衡69-71三、教育理论与实践不平衡71-72四、文科与理科之间存在学科差异72-74第二章高师院校教师教育课程设置存在弊端74-79一、高师院校教师教育课程设置比例失调74-76二、教师教育课程存在诸多问题76-77三、与时代和社会的发展不相符77-79第四部分启示79-99第一章顶岗实习显示出教育理论和实践的意义79-86一、教育理论决定准教师专业长大的深度与广度79-82二、教育实践促使准教师快速长大82-86第二章高师院校教师教育课程设置改革构想86-99一、调整课程结构与门类86-92二、改革教育实践92-94三、改进教师教育课程教学94-99结束语99-100参考文献100-105附录105-111附录一巴州区顶岗支教高师生教师素质和能力调查问卷(高师生使用部分)105-108附录二巴州区顶岗支教高师生教师素质和能力调查问卷(学生使用部分)108-111致谢111