布卢姆教育目标分类论述新进展及其教学作用

布卢姆认知领域教育目标分类理论在上世纪十年代的我国非常盛行，我国教育者根据布卢姆的目标分类理论提出了目标教学法，并在教育实践中得到了广泛应用。2001年布卢姆认知领域教育目标分类理论有了修订版，修订版吸收了现代认知心理学成果，以为|教育论文网|目标由两个方面构成：知识和认知过程。依据目标构成的两个方面提出可以通过知识维度和认知过程维度构成的双向详目|教育论文范文|表来区分教学目标的种别。修订版的目标分类理论可以指导学生的学习、教师的教学和教学评价。本文首先阐释了教育中的目标划分以及对教育目标进行分类的意义；然后论述教育目标分类中的主要理论——布卢姆教育目标分类理论。从先容1956年的教育目标分类理论开始，接着先容了其它几个主要的目标分类理论，接着着重阐述了修订版的布卢姆认知领域教育目标分类理论，把《面向学生、教学和评价的分类理论——布卢姆教育目标分类理论的修订》一书中的一个教学活动与分析的案例翻译出来。在先容和分析了布卢姆教育目标分类理论之后，分析了我国的二期课程改革中提到的三维课程目标。在文章最后笔者根据自己对教育目标分类理论的学习，分析了两篇教案的教学目标制定、教学活动和教学评价的一致性。通过理论先容和案例分析，可以得出：1．布卢姆教育目标分类理论修订版可以有效指导教师的教学设计。该理论的价值在于它分出了教育目标的认知过程维度与知识维度，并对认知过程维度按照难度从低到高分出了不同的种别。2．根据布卢姆教育目标分类理论的思想剖析我国二期课程改革中提出的三维课程目标，发现三维课程目标中存在的缺陷，它不能指导教学，尤其是指导教学目标的制定。3．通过案例探讨，发现布卢姆教育目标分类理论具有很强的操纵性，且应用起来简单明了。【关键词】：教育目标布卢姆教育目标分类理论三维课程目标
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-9前言9-10第一章教育中的目标10-12一、目标的结构10二、目标的属性:远景目标、教育目标和教学目标10-11三、为什么要对教育目标和教学目标进行分类?11-12第二章布卢姆认知领域教育目标分类理论56年版先容12-17第一节理论提出背景12第二节布卢姆教育目标分类理论56年版内容先容12-15第三节布卢姆教育目标分类理论56年版的影响和不足15-17第三章继布卢姆教育目标分类理论56年版之后的其他分类理论17-25一、加涅的学习结果分类理论17-18二、安德森的知识分类18-20三、奥苏贝尔的有意义接受学习的学习类型分类20-22四、皮连生等教授的知识分类观22-25第四章布卢姆教育目标分类理论的新发展(01年版)25-37第一节布卢姆教育目标分类理论01年版先容25-28第二节修订版教育目标分类理论举例28-37第五章新一轮课程改革的目标分类先容与评析37-44一、我国新一轮课程改革的背景37二、三维课程目标中的概念分析37-41三、关于目标维度划分的逻辑和心理学依据的分析41-42四、对三维目标的两种不同评价的分析42-44第六章教育目标分类理论的实证研究—教学案例分析44-58第一节用布卢姆教育目标分类理论修订版评析教案44-56第二节用布卢姆教育目标分类理论分析教案的好处56-58第七章总结与展望58-59参考文献59-61附录61-64后记64