小学语文课堂教学中文本细读策略实践与探讨

当前,阅读教学的模糊、低效是小学语文教学的一大困扰,其主要原因是多年来的阅读教学研究大多研究教学方法,而忽略了阅读教学的主要凭借——文本,以至于研究主要停留在教师层面,很难对课堂和学生产生比较大的影响和革新。本文通过系统整理文本细读的理论和方法,以课例研究为主要载体,对名师课堂与经典课堂进行微格透析并整理成详尽的研究案例,从而解读课堂教学背后执教者关于文本的深入细读,并以此为凭借,探寻文本细读的一般途径与方法,在大量的课例资料中梳理、提炼,以形成本研究成果。因此,本研究成果不仅具有较强的例证和实践鉴戒性,而且经历了从特殊到一半的归纳提炼过程,形成既完全源于实践又高于具体实践的总结概括。论文的主体部分主要是阐述小学语文课堂教学中文本细读的一般方法：从教学内容的建构与解读角度细读文本,以正确把握教材定位。二、关注文本创作所处在的社会环境、文化背景,及作者自身经历与创作情境,从而深入挖掘文本内涵。三、通过赏析细节描写、剖析文章结构,重视对文本写作特色的关注。四、通过对重点字词的推敲,对修辞手法的解析,对语言风格的体悟,细致品味文本的语言特点。本研究没有孤立地研究文本细读,而是将文本细读作为突破阅读教学的一种方法,直接将研究目标指向优化阅读教学,具有非常强的操纵性,具有一定的鉴戒意义和推广价值。【关键词】：小学语文课堂教学文本细读策略
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第一章绪论10-131.1研究目的、意义10-111.1.1文本细读是课堂教学开展的条件|教育论文网|101.1.2文本细读有利于改变当前语文教学的现状10-111.2研究现状11-121.3研究方法12-13第二章小学语文课堂教学的现状13-152.1新一轮课程改革中小学语文教学的"三个转变"132.2"三个转变"给小学语文教学带来的可喜变化13-142.3存在的问题14-15第三章小学语文课堂教学中文本细读典型课例评析15-333.1王崧舟:《小珊迪》15-203.1.1解读课题信息15-163.1.2重现故事环境16-173.1.3把握人物形象17-203.1.3.1关注外貌描写173.1.3.2关注语言描写17-183.1.3.3关注动作描写18-203.2窦桂梅:《圆明园的毁灭》20-243.2.1紧扣重点字词20-213.2.2剖析句段结构21-223.2.3尊重历史真实22-243.3罗才军、贾洪华:《临死前的严监生》24-333.3.1关注语言特点25-263.3.2品味语言内涵26-323.3.3挖掘文本内涵32-33第四章小学语文课堂教学中文本细读的策略33-484.1把握教材定位33-364.1.1建构最有效的教学内容33-344.1.2解读最适宜的教学内容34-364.2挖掘文本内涵36-414.2.1社会环境37-384.2.2文化背景38-394.2.3作者经历39-414.2.4创作情境414.3关注写作特色41-444.3.1赏析细节描写42-434.3.2剖析文章结构43-444.4品味语言特点44-484.4.1推敲重点字词44-454.4.2解析修辞手法45-464.4.3体悟语言风格46-48第五章文本细读在小学语文课堂教学中的作用48-515.1对语文教材内容的理解485.2对语文教学语言的重视48-495.3提高教师的专业技能49-505.4提升学生的文学素养50-51第六章结语51-52主要参考文献52-54附录54-55致谢55