浅论高中文言文体验式教学

中国古代具有悠久灿烂的文化,文言文是我国民族文化的重要载体,是中华民族古代文化的精华的结晶。高中生学习文言文,有利于汲取中国传统文化的精华,理解、感知汉语言文字的博大魅力,体味其中反映的生活美、艺术美、情感美、哲理美,受到美的熏陶和精神的陶冶,从而提高自己的审美感受能力和情感体验能力,进而提高自己的语文素养、生活情趣,并以民族传统精神熔铸高尚优美的心灵,完善人格修养。新世纪之初,我国进行了教育课程改革。伴随着本次课程改革的深入推行,体验式教学作为一种不同于传统的教学方式的新的教学形态,出现在人们的视野之中,而且很快成为人们关注和研究的焦点。本文正是在这一背景下产生的。全文主要分为三个部分:引言:主要探讨文言文传统的教学方式,引出体验理论。第一部分:体验式教学的理论概述。主要论述了体验式教学的内涵、理论依据、特征及其意义。第二部分:高中文言文体验式教学的内涵及特点。主要论述了高中文言文体验式教学的基本理念,并通过体验式文言文教学与传统文言文教学的比较分析,论证了体验式文言文教学的特征以及它和传统文言文教学方式的互补关系。第三部分:高中文言文体验式教学的策略。主要从三个方面进行探讨:创设情境、品味语言、以情融情。本文立足现实,重点分析案例,期待能对一线教师有所帮助。【关键词】：体验式教学文言文教学策略
【论文提纲】：中文摘要6-7ABSTRACT7-9引言9一、体验式教学的理论概述9-19(一)什么是体验式教学9-10(二)体验式教学的理论依据10-13(三)体验式教学的基本特征13-16(四)体验式教学的意义16-19二、高中文言文体验式教学的内涵及特点19-30(一)对“高中文言文”的界定19(二)高中文言文体验式教学的基本理念19-24(三)传统文言文教学方式与体验式文言文教学方式比较分析24-29(四)高中文言文教学倡导体验式教学的必要性29-30三、高中文言文体验式教学的策略30-47(一)创设情境31-37(二)品味语言37-43(三)以情融情43-47结语47-48附录48-49参考文献49-52后记52