蒙元时期蒙古族教育与文化传承

本研究是遵循历史特殊论、文化相对论及文化变迁的理论与观点，利用历史阐释学的方法，对蒙元时期的蒙古教育与文化传承进行的人类学与史学研究，是在文献分析的基础上，以蒙元时期的独特的经济文化形态——游牧文化与农耕文化的碰撞与整合为视角，分析两种文化对这一时期的教育及文化传承的影响。全文分“序论”、“蒙元时期的社会经济与文化教育发展状况”、“蒙元时期的学校教育”、“蒙元时期的非学校教育”及“理论阐释”五个部分。本研究以为|教育论文网|，游牧文化与农耕文化是中国古代最重要的特色之一，二者间的不断碰撞与整合曾经直接影响了王朝的更替，同时也左右乃至规定了它们自身的发展方向。蒙元时期是两种文化真正实现全面接触的时期，使得蒙元形成了不同于其他任何朝代的教育内容、方法与形式，同时也使两种文化的传承方式发生了明显的变化。北方游牧民族在千余年的游牧生活中创造了辉煌的游牧文化，而生活在中原的农耕民族则积累、创造了成熟的农业文明，由于两种文化产生于不同的经济形态下，因此决定了它们不同的文化内涵与精神。游牧民族“迁徙”的特点，因此没有学校教育的传统，而农耕民族兴办学校教育方面具有非常成熟的经验，蒙元统治者主动学习汉族文化，推动了蒙古族教育的发展及文明的进步，而中原的农耕文化也吸收了游牧文明的“勇敢”、“开放”的文化性格，在一定程度上改变了农耕文化的守旧|英语教学论文|性。本研究以为|教育论文网|，任何文化都不可能在封闭的环境【关键词】：蒙元时期游牧文化农耕文化碰撞整合教育
【论文提纲】：第一章序论10-21第一节问题来源与研究动机10-13一、问题来源10-11二、选题动机11-13第二节研究价值与基本观点13-14一、研究价值13-14二、基本观点14第三节理论范式、研究方法与研究步骤14-17一、理论范式14-16二、研究方法16三、研究步骤16-17第四节核心概念的界定与文献综述17-21一、核心概念的界定17-18二、文献检索与文献综述18-21第二章蒙元时期社会、经济、文化与教育发展21-31第一节蒙元时期社会发展状况22-23一、蒙古汗国的建立22二、元朝的建立22-23第二节蒙元时期经济文化类型及特点23-29一、游牧经济与农耕经济的共存23-25二、游牧文化与农耕文化的全面碰撞25-29第三节蒙元时期教育与文化传承的性质、任务与方式29-31一、蒙元时期的经济文化特点对教育的影响29-30二、蒙元时期教育与文化传承的性质、任务与方式30-31第三章蒙元时期的蒙古族教育与文化传承——以学校教育为线索31-46第一节蒙元时期的文教政策32-39一、尊孔崇儒32-34二、以文治国，重教兴学34三、尊用汉法，推崇理学34-35四、吸收中原文化及其他民族的文化35-36五、保持和发展蒙古族的语言和文化36六、实行科举36-39第二节蒙元时期的官学教育39-43一、中心官学39-41二、地方官学41-42三、皇族子弟的教育42-43第三节蒙元时期官学教育的特点与变迁43-45一、蒙元时期官学教育的特点43-44二、蒙元时期官学教育的变迁44-45第四节学校教育与文化传承的制度化45-46一、教育与文化的关系45二、学校教育与文化传承的制度化45-46第四章其他教育形式中两种文化的互动——以非学校教育为线索46-52第一节蒙元时期的私学教育与家庭教育47-49一、蒙元时期私学教育发展状况47-48二、蒙元时期的家庭教育48-49第二节蒙元时期书院的发展49-51一、书院沿革49-50二、蒙元时期书院对文化传承的意义50-51第三节非学校教育与蒙汉文化的传承51-52一、非学校教育是文化传承的重要途径51二、非学校教育与蒙汉文化传承51-52第五章理论阐释52-61第一节历史特殊论与相对论的文化观52-56一、历史特殊论的产生与主要观点52-53二、文化相对论的产生与主要观点53-56第二节文化涵化与蒙元时期教育与文化的变迁56-59一、文化涵化与文化变迁56-57二、文化涵化对蒙元时期教育与文化发展的影响57-59第三节文化分化与整合59-61一、文化分化与蒙元时期的教育59-60二、文化整合与蒙元时期的教育60-61第六章教育鉴戒与发展61-67第一节蒙元时期教育与文化传承的特点及影响61-63一、蒙元时期教育与文化传承的特点61-62二、蒙元时期教育与蒙汉文化传承的影响62-63第二节问题与对策63-67一、目前蒙古族教育与文化传承面临的问题63-64二、对策与建议64-67本研究的主要观点和结论67-69主要参考文献69-73攻读硕士学位期间发表的文章目录73-74后记74-76中心民族大学研究生学位论文作者声明76