初二学生语文阅读元认知培养实验探讨

现代教育提倡学会学习和终身教育,关注个体学习的自主性和能动性。而阅读是一种基本技能,是人们不断学习的基础,阅读能力影响着学生的综合素质。元认知是阅读活动中重要的认知加工过程,元认知有助于学生提高阅读能力,学会阅读,因而培养学生的阅读元认知是非常迫切而必要的。国内外已有相关的研究,但还未达成一致结果,且阅读元认知的理论成果与实际的阅读教学之间还存在壁垒,因而培养阅读元认知的研究不仅可以丰富相关的理论,而且对当今的语文阅读教学有重要意义。本研究结合初二语文教学培养学生的阅读元认知,采用实验组控制组前后测实验设计,被试为初二年级两个班共83名学生,总结、分析了以前的阅读元认知练习方法,结合初二语文教材(语文版),将阅读元认知练习渗透进语文学科教学中进行实验研究,整个实验采用自编的问卷和实验材料进行前后测,研究者设计教学方案,两个班由同一名教师上课,研究者与实验教师进行沟通交流,开展教学实验。从学生阅读元认知水平和阅读理解成绩对实验进行分析。主要研究结果如下。1.阅读元认知练习有助于提高学生的阅读元认知水平。因而对初中二年级学生进行语文阅读元认知练习是有效的。2.阅读元认知与阅读理解之间有着紧密的内在关系。阅读元认知练习可以提高学生的阅读理解成绩。学生的阅读元认知提高,阅读理解成绩也得到了提高。此外,阅读元认知水平与语文成绩也存在相关,阅读元认知水平提高,语文成绩也提高。3.经过阅读元认知练习的教学实验,不同层次的阅读元认知水平的学生在阅读元认知方面的提高不一样,中分组和低分组学生的阅读元认知水平得到了明显的提高,而高分组学生的提高不明显。实验结果表明结合语文学科教学进行阅读元认知练习和阅读元认知培养是可行的,学生不但获得了语文学科知识,而且掌握了阅读元认知技能。结合实验结果提出对教师进行校本培训,使教师掌握相关的元认知知识,从而在课堂教学中培养学生的阅读元认知。【关键词】：语文阅读元认知元认知练习初二学生
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-81引言8-92文献综述与问题提出9-182.1元认知的基本内涵9-112.1.1元认知的概念9-102.1.2元认知的构成10-112.2阅读活动中元认知的研究现状11-162.2.1阅读元认知的研究方法122.2.2阅读与元认知的相关研究12-132.2.3元认知的培养和练习13-162.3问题提出16-183教学实验研究18-293.1研究的理论框架183.2实验研究18-293.2.1实验目的18-193.2.2实验假设193.2.3被试选择193.2.4实验方法193.2.5实验变量19-203.2.6实验材料20-233.2.7实验过程23-243.2.8实验具体措施24-294研究结果与分析29-334.1实验前后两班学生阅读元认知水平差异比较294.2实验前后两班学生阅读理解成绩差异比较29-304.3实验班不同性别学生的元认知水平差异30-314.4实验班不同阅读元认知水平学生的后测差异比较31-324.5实验班的阅读元认知后测成绩与实验后的阅读成绩、语文期末成绩的相关分析324.6实验班和控制班语文期末成绩差异比较32-335讨论33-375.1关于实验有效性的讨论33-345.2阅读元认知练习内容及方法的有效性345.3阅读元认知练习对初二学生语文阅读元认知各维度的影响34-355.4实验班不同阅读元认知水平学生的后测差异355.5阅读元认知与阅读理解水平的关系35-365.6教师在培养学生阅读元认知过程中的作用365.7本研究有待改进的方面36-376启示和建议37-396.1将学生阅读元认知能力培养和教师培训相结合376.2在实践层面对阅读教学的指导意义37-386.3阅读元认知练习需要留意的问题38-397研究结论39-40注释40-42参考文献42-44附录44-52读硕期间发表的论文52-53致谢53-54