诵读教学实施对策探讨

诵读教学法是我国传统的教学法，现代语文独立设科以来，虽有专家提倡，但总体上趋于弱化。新课程改革以来，诵读教学再一次受到关注，但从实施现状看，简单化的操纵还是|教学论文范文|普遍现象，并未找到科学的解释和科学的应用策略。本文从语言学习心理学的理论出发，试图探寻诵读学习的心理机制以及心理过程，从语言认知规律和语言图式的天生|教育论文网|角度解释诵读教学的功能。得出的初步描述是：诵读是以多次反复强化有声语言图式的过程，可以强化语言的整体图式，从而使学习者内化语言。从而解释为什么诵读教学有助于学生的语文积累，有助于记忆的提高，有助于学生的理解，有助于新知的内化的原因。根据这种熟悉，本文探讨了如何实现这些机制、落实这些功能的诵读教学策略，以为|教育论文网|在各种具体的诵读教学方法中应该留意三个方面的基本策略：即把诵读与思维与语言输出联结起来；把诵读与感受与感悟统一起来；把诵读与思考、理解结合起来，摆脱那种简单化的、机械的读一读、背一背的操纵流程。这些策略事实上已经体现在一些教师的教学实践中，本文将尽可能选用一些典型的诵读教学案例来说明。面对新课程标准对语文学习提出的新要求：积累、整合、感受、鉴赏、思考、领悟、应用、拓展、发现、创新，诵读教学理应发挥它综合实现这些要求的上风。而这种上风的发挥将取决于我们对诵读教学规律的熟悉，取决于构建适合于实际的诵读教学策略和方法。【关键词】：诵读语言图式教学策略
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8引言8-9一对诵读教学的整体反思9-16(一)诵读的内涵与诵读教学的回顾9-121.诵读涵义的界定9-102.诵读教学历史回溯10-12(二)诵读教学的现状12-161.诵读教学在语文教学中的状况12-132.对当前诵读教学现状的思考13-16二诵读教学策略的理论探究16-27(一)诵读作为语言学习行为的机制初探16-211.诵读行为的心理过程描述16-172.诵读产生效果的心理发生机制分析17-21(二)诵读对语言学习功效的初步探讨21-271.诵读有助于理解21-222.诵读有助于记忆22-233.诵读有助于体验、感悟23-254.诵读有助于说写25-27三诵读教学实施策略初探27-36(一)诵读教学策略的界定27(二)诵读教学策略27-351.读──说──写策略27-292.读──思──解策略29-333.读──感──悟策略33-35(三)诵读教学策略实施中应留意的问题35-361.留意学生的差异性352.留意诵读材料选择353.留意诵读教学的整体性35-36结语36-37注释37-38参考文献38-40致谢40