语文教材七—九年级课后练习比较探讨

课后练习作为语文教材作业系统的一部分,在帮助学生深度理解课文、掌握语文阅读方法,进而全面提升学生的语文素养方面起着重要的作用,它是有目的、有层次的安排学生进行各种感知、分析、探究、深化、行动等活动。本文选择《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七年级上册-九年级下册)(以下简称“人教版”)和《北京市义务教育课程改革实验教材·语文》(第13册-第18册)(以下简称“北京版”)为研究对象,对七至九年级(以下简称“初中”)语文教材课后练习进行比较研究。对两者课后练习进行比较研究可以更清楚的看出新课程改革后义务教育语文教材的共同之处,发现两版教材课后练习各自的编写特点,为教材课后练习的使用提供更为科学的理论根据；为教师深刻理解教材,公道安排教学提供帮助,真正发挥课后练习的重要作用；发现其中问题,进而提出解决问题的意见和建议,为两版教材的改进和完善提供资料。本论文分为七大部分对两版语文教材的课后练习进行研究：绪论部分主要对整篇论文加以先容,包括：选题的意义、研究对象、研究思路、研究方法等。第一章是对课后练习的基本理论进行先容。第二章从历史的纵向上对语文教材课后练习的发展演变进行扼要先容。第三章是总结两个版本语文教材课后练习各自的特点。第四章为论文的主体部分,以比较的方法对两版语文教材课后练习的相同点和不同点进行分析。从数量的增减、形式的多寡、设计目的、内容是否符合“课程标准”要求等几方面对相同点进行研究；从数量和性质两方面对不同点进行研究。具体方法是——选择两版教材均存在的课文为研究对象,得出结论：“北京版”重视知识性和启发性,“人教版”重视理性培养,“北京版”形式统一,“人教版”类型多样。第五章是针对比较的结果提出课后练习的编写建议。重视练习题之间的层次性和相关性；注重知识的传授和思维过程的教授；拓展练习要符合客观实际和时代背景等。第六章更进一步的对全文进行了总结。【关键词】：课后练习北京版人教版比较
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-8目录8-9绪论9-12第一节问题的提出与研究意义9-10第二节研究对象、研究思路与研究方法10一、研究对象10二、研究思路10三、研究方法10第三节结构框架10-12第一章初中语文教材课后练习的基本理论概述12-16第一节课后练习及相关概念的理论界定12-13一、语文教材12二、作业系统12三、课后练习12-13第二节课后练习设计的理论基础和设计原则13-15一、《课程标准》对课后习题的要求13二、课后练习的编写原则13-15第三节课后练习的重要性15-16第二章语文教材课后习题的演变16-20第一节古代语文教材课后练习的演变概况16第二节现代语文教材课后练习的演变概况16-17第三节当代语文教材课后练习的演变概况17-18第四节语文教材课后练习演变的综述18-20第三章两版初中语文教材课后练习的编写特点20-23第一节北京版初中语文教材课后练习的特点20-21第二节人教版初中语文教材课后练习的特点21-23第四章两版语文教材课后练习的比较23-39第一节两版语文教材课后练习相同点23-30一、对于两版语文教材课后练习相同点的综合叙述23-26二、《木兰诗》课后练习的比较26-30第二节两版语文教材课后练习不同点30-39一、两版语文教材课后练习在量上的不同30-32二、两版语文教材课后练习在质上的不同32-39第五章两版语文教材课后练习的反思和建议39-42第一节两版语文教材课后练习的使用现状39第二节对两版语文教材课后练习的建议39-42结论42-44参考文献44-46致谢46