语文教学中最佳学习状态激活与维持探究

课堂教学是学校教育的主要途径，是教师教与学生学的主要阵地。它承载着教学效益的获得和教学质量的提高之重任，而这一切首先取决于学生的学习状态是否处于最佳点上。当学生抱以适度的动机、饱满的热情、集中的留意、浓厚的兴趣、活跃的思维时，教学效果无疑是最佳的，是我们所期待的。然而，在具体的语文教学实践中，学生大多处于兴趣不浓、情绪低落、留意涣散、被动投入的学习状态中，教学可谓“高耗低效"。本文基于语文课堂教学这一现状，针对教学中忽视学生的主体地位，忽视学生学习状态的做法，提出了在语文教学中激活与维持学生的最佳学习状态这一重要课题。最佳学习状态指学生在面临学习任务之前和实际学习活动展开期间所具备的良好的心理状态，它包括留意、情绪、动机等心理因素。语文教学中学生最佳学习状态的激活与维持应该从两方面入手：一是激活与维持良好的留意、情绪、动机状态，二是激活学生选择当前学习方法的意识，这两方面相辅相成、相互促进。前者需要教师围绕留意、情绪、动机等心理因素，从教学内容、方法和手段等方面认真选择、精心构建、灵活运用，想方想法促使其处于最佳水平，使学生想学愿学；后者需要教师转变和重建教学观念，树立积极的“为迁移和创造而教”的意识，转变研究范文的视角，重在学法指导，重在语文学习策略的传授，使学生会学善学，二者结合，才能从根本上提高语文课堂教学的质量和效益。【关键词】：语文教学激活维持最佳学习状态
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-9一、对“最佳学习状态”理论的阐述9-131、“最佳学习状态”理论提出的现实背景9-102、“最佳学习状态”提出的理论基础10-113、“最佳学习状态”理论的内涵阐释11-124、“最佳学习状态”理论在课堂教学中的重要作用12-13二、语文教学中激活与维持最佳学习状态的途径和方法13-301、激活与维持学习动机的措施13-21(1)强化认知需要，激发学习14-16(2)培养学习兴趣，调动学习热情16-20(3)体验成功欢快，增强自我效能感20-212、激活与维持学习情绪的措施21-26(1)构建教学情绪场，引领进入学习角色21-24(2)创设情感体验情境，建构积极心理态势24-25(3)激活无意识心理活动，调动积极情绪25-263、激活与维持学习留意的措施26-30(1)明确目标和期望，引导留意26-27(2)注重过程学习，吸引留意27-28(3)由范文讲读到言语实践，凝聚留意28-29(4)提供教学支架，控制留意29-30(5)运用教学机智，集中留意30三、语文教学中激活选择当前学习方法的意识的途径和方法30-401、树立为迁移和创造而教的意识31-322、转变范文研究视角，指导学法32-333、培养学生学会创造性的阅读33-354、语文学习策略的教学，授之以渔35-40后记40-41参考文献41-42