CAS论述视角下职业教育电子技术虚拟实验教学学习环境设计探讨

计算机辅助教学的开展,使得“个别化教学的研究正从自定学习步调,根据学生反应为其选择下一步学习内容这类简单的适应系统,向根据学习者多种变量(预备知识、目前知能水平、兴趣等)来调节各种教学变量(教学内容的量、类型、顺序、练习和反馈)的复杂适应系统发展。”本文以职业教育实验教学改革为背景,从电子技术虚拟实验的教学特点和实际出发,以提高学生综合素质为宗旨,以培养学生学会学习、学会创新和学会做人为目标,研究的着眼点是以现代教育技术为支撑和手段,从CAS理论的视角来研究职业教育中电子技术虚拟实验教学的学习环境设计问题;在混合学习理论、教学设计理论和教学媒体理论的指导下,以学习者主体与学习环境的相互作用和相互适应为切入点,论述了实现电子技术虚拟实验学习环境中学习者主体与学习内容、学习媒介平台、教师以及其他学习者之间在交互作用过程中适应性长大的设计思想:学习环境的这种适应性优化,可以促进学习者的有效学习和教学质量的提高;同时,对整个电子技术虚拟实验教学这个复杂适应系统而言,也直接推动了课程内容资源的优化、教师资源的教育水平和业务能力的提高以及电子技术课程体系的整体进步。Multisim2001虚拟实验平台功能强大,软件界面友好、易学易用,其全面、灵活的仿真实验功能为我们从CAS理论视角进行电子技术虚拟实验学习环境的设计研究提供了优良的操纵可行性和重要的基础平台。无论是实验项目的选择、实验内容的更新乃至每个实验项目的基本要求或扩展要求的教学设计,这种虚拟实验的学习环境都易于适应和满足学习者的复杂学习的需要。教学设计的实践部分围绕电子技术虚拟实验的学习环境建设思路和一个实验教学的案例,论述了电子技术虚拟实验的教学设计思想和实施,并通过学习环境评价对本课题的研究进行了总结与反思。【关键词】：CAS理论虚拟实验学习环境主体交互适应性
【论文提纲】：摘要4关键词4-5ABSTRACT5-6第一部分、引言6-91、课题研究的背景62、研究课题的提出及研究意义6-73、国内外研究状况分析7-84、本课题研究所要解决的问题8-9第二部分、研究相关的理论基础9-121.CAS理论的基本内容9-102、研究中的教学理论鉴戒103、相关的教学媒体理论10-114、中等职业教育培养目标多元化分析及改革的理论要点把握11-12第三部分、CAS理论视角下的电子技术虚拟实验教学12-141、电子技术虚拟实验教学是一个复杂适应系统12-132、电子技术虚拟实验教学的学习环境设计的基本思想13-142.1学习环境的一般理解132.2CAS理论视角下电子技术虚拟实验学习环境设计基本思想13-142.3电子技术虚拟实验学习环境设计拟采用的基本模型14第四部分、职业教育中电子技术虚拟实验学习环境设计研究14-371、CAS理论视角下电子技术虚拟实验教学目标分析及设计思想14-152、学习者在电子技术虚拟实验中的适应性分析15-172.1学生的个性学习需求与单一的教学目标的适应问题162.2学生个性的差异与学习内容的适应问题162.3学习者个体的生理、心理特点与学习方式的适应问题162.4学生的交往需要与学习情境的适应问题162.5学生个体的激励需要与评价标准的适应问题16-173、CAS理论视角下虚拟实验学习环境中教师角色的重要性17-193.1电子技术虚拟实验中教师的功能173.2教师在学习环境设计中对混合学习理论思想的把握17-183.3电子技术虚拟实验中教师的适应性长大18-193.4教学传播媒体综合运用的基本原则194、电子技术虚拟实验的学习环境的支撑资源分析与建设19-224.1电子技术虚拟实验基本实验平台的特点19-204.2CAS理论视角下电子技术虚拟实验的优良适应性分析20-214.3硬件资源建设21-224.4网络资源建设224.5软件资源建设225、电子技术虚拟实验学习环境的内容资源建设和教学平台设计22-255.1CAS理论视角下的学习内容资源库建设22-235.2基于学习内容资源库的教学平台设计23-256、虚拟实验学习环境下教学策略的设计25-266.1教学内容的组织策略266.2教学信息的传递策略266.3教学活动的管理策略267、虚拟实验学习环境下的适应性分层次教学学习情境的设计26-307.1学习适应性与适应性分层次教学涵义26-277.2CAS理论视角下的适应性分层次教学模式的设计27-308电子技术虚拟实验学习情境下的教学实践与学习环境评价30-378.1电子技术虚拟实验教学学习情境下的教学实践30-348.1.1实验层次目标的适应性选择308.1.2实验预习的可操纵及有效性308.1.3实验内容适应性分层的实验过程30-338.1.4实验态度和操纵技能的评价338.1.5实验报告的考核与实验成绩评价33-348.2电子技术虚拟实验学习环境的评价34-378.2.1学习内容适应性分层次后的教学效果方面34-358.2.2虚拟实验平台实验项目更新的灵活的适应性方面35-368.2.3教师对学习环境的支持与教学设计方面368.2.4虚拟实验学习环境中学习者的协作学习与互动方面368.2.5学习者主体在虚拟实验教学的学习环境中的适应性评价36-378.3问题与改进37第五部分、结语37-39参考文献39-41致谢41-42附录：自编“共射放大电路分析”多层次实验指导的应用实践42-56