自由与公共道德

约翰·斯图亚特·密尔被公以为|教育论文网|19世纪英国杰出的自曲主义理论家。他对自由问题的探讨首先来自于他思考当时英国社会改革的途径。本文试图将密尔置于19世纪英国政治化改革的背景中考察。在早期，密尔作为改革者的目标是制度改革，以为|教育论文网|制度改革是政治变革的主要方法；在其思想成熟期则逐渐转向将培养社会成员的公共道德作为中心目标。本文力图阐述这种转变的原因、过程、以及道德培养与保持自由之间的关系。本论文第一章探讨了密尔自由理论的时代背景与知识源泉。19世纪初期的英国正处于从农业社会向工贸易|教育教学论文|社会转型时期，社会大众要求获得选举权的呼声日益高涨。以詹姆斯·密尔为核心的哲学激进派阐述了一套完整的政治改革观点，他们要求废除土地贵族的政治统治地位，扩大选举权，实现议会政治和。这些政治观点被约翰·密尔继续，因此他的自由理论，最初是以反贵族的态度，夸大|教学论文网|制度变革。作为功利主义者边沁的盟友，詹姆斯·密尔以功利原则教育其子。当密尔在遭碰到“精神危机”之后，他逐渐意识到边沁式功利理论的不足：缺乏发展人的内在道德的理论。这使得他首次将培养人的内心道德作为人类幸福的目标之一。在论文的第二章，作者从方法论的角度，阐述了密尔是如何将培养民众道德纳入自己的社会改革目标的。密尔在欧洲浪漫主义思想的影响下，逐渐意识到一个关键问题：政治制度具有相对性，制度变革是有其条件|教育论文网|条件的。他获得这一熟悉，在理论上主要是通过两个方面：首先，密尔开始重视历史背景因素，领悟到：政治制度的变革和发展受到历史阶段和时代条件的制约；其次，密尔突破了功利主义狭隘的、抽象的人性观，熟悉到个人行为具有社会性。因此，社会气力|教学论文范文|对政治运行具有重要的制约作用和影响。从而，密尔开始重视社会的文明程度、风俗习惯、以及社会中成员的道德水平对实现自由制度的重要作用。与此同时，通过判定自己所处时代的特征，密尔批判了贸易|教育教学论文|社会导致人们过分注重物质利益的危险倾向；从而，他呼吁必须重视社会道德的培养。在论文的第三章，作者分析了密尔关于国民性格的观点。密尔提出了“政治性格学”概念，即决定一个民族或一个时代性格类型之原因的理论。他明确宣称，国民性格是塑造社会状态的原因。因此，密尔首先论证了在研究方法上重视国民性格的必要性。但这并不表明密尔是赞成种族决定论观点的。恰恰相反，他反对19世纪人们过分夸大|教学论文网|种族重要性的观点。密尔论述了国民性格、文明程度与实【关键词】：
【论文提纲】：导论12-25一、密尔的生平与著作12-15二、国内外密尔研究的状况综述15-20三、选题意义、研究内容及方法20-25第一章思想底色：19世纪初英国哲学激进派的改革观点25-43第一节19世纪初英国政治生活25-33一、社会转型时期的政治困境25-26二、哲学激进派的改革观点：詹姆斯·密尔的政治理论26-33第二节父与子：功利主义教育及其危机33-41第三节1832年之后的哲学激进派：从政治实践转向发展理论41-43第二章道德培养：密尔社会改革目标的确立43-69第一节重视制度改革的条件|教育论文网|条件43-61一、关注“历史背景”：政治制度的相对性问题43-50二、历史规律：根本变革由观念引起50-51三、发现“社会”：民情对制度变革的制约作用51-61第二节扩展社会改革目标61-69一、判定“时代精神”61-62二、批判贸易|教育教学论文|文明62-69第三章国民性格：自由的制约条件69-99第一节“国民性格”问题凸现：政治运行的条件|教育论文网|和目标69-74第二节反对种族决定论74-77第三节文明状态,国民性格与政治制度77-80第四节论法国的国民性格：兼与英国的比较80-90第五节排他的自由主义：以英帝国正当性的论证方式为例90-99第四章维持自由社会的途径99-127第一节自由的真义99-104第二节个体自由与一种特定的“自我”概念104-112第三节培养自由社会的凝聚力：代议制政府论112-127一、好政府与“积极性格”112-116二、介入原则116-122三、竞争原则122-127第五章公共道德家：培养民族共同体的自由意识127-142第一节区分两种爱国主义：民族认同与自由政体相结合128-133第二节反对种族优越感133-138第三节国际事务中的民族心理：以密尔评论美国内战为例138-142结语142-144参考书目144-149后记149