当下挫折教育探析

随着我国社会主义市场经济的纵深发展,高等学校受到社会的冲击和影响越加明显,大学生在个人长大道路上碰到的挫折与日俱增。挫折强度、力度的增加对大学生各方面的素质提出了更高的要求。大学生思想尚完全成熟,在挫折眼前,他们很轻易产生焦虑、悲观等不良情绪,严重的则会采取极端过激的做法。因此,高等教育应该坚持以人为本的理念,在注重知识教育的同时,进行适当的挫折教育,使大学生以积极健康的心态对待生活学习中的挫折。本文立足于当下大学生的实际,从五个方面探讨了大学生挫折教育：第一部分,以大学生频繁发生的事件为出发点,在总结国内外挫折教育研究现状的基础上指出高校加强挫折教育,提高大学生挫折承受力的必要性。第二部分,界定挫折以及挫折教育的内涵,提出挫折教育的理论依据即博尔诺夫的非连续性教育以及亚伯·艾里斯的挫折ABC理论。具体论述了挫折教育的目的是提高大学生的挫折承受力,培养大学生的成熟人格品质以及引导大学生实现自我超越。第三部分,分析了当下大学生挫折产生的原因。当下大学生挫折产生的原因主要有四个方面,一是由于适应不良导致适应挫折；二是由于交往需求与人际关系紧张导致的挫折感；三是由于情感问题导致的挫折感；四是由于理想与现实落差导致的就业挫折感。第四部分,指出我国大学生挫折教育的困境。主要从高校对挫折教育的熟悉上、挫折教育的思路和方法上、教育工作机制上以及挫折教育的支撑力度上揭示了大学生挫折教育的困境。第五部分,根据大学生挫折教育的困境,提出了相应的创新高校挫折教育的思路。加强和完善大学生挫折教育需要学校、家庭、社会以及学生自身等各个方面的努力,只有这样,才能真正提高大学生的挫折承受力,才能使大学生更好地完善自我、超越自我。【关键词】：大学生挫折感挫折教育
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-12引言12-16(一)问题的提出12-13(二)文献综述13-151.国内研究现状13-142.国外研究现状14-15(三)研究方法和可能的创新点15-16一、挫折教育的界定16-22(一)挫折及挫折教育的内涵16-18(二)挫折教育的目的18-221.提高大学生的挫折承受力18-192.培养大学生的成熟人格品质19-203.引导大学生实现自我超越20-22二、大学生挫折产生的原因分析22-34(一)适应不良导致的挫折感22-251.独立生活适应不良22-232.学习方式转变失败23-25(二)交往需求与人际关系紧张导致的挫折感25-281.朋辈群体关系引起的交往挫折感25-262.女生"抱团交往"引起的交往挫折感26-273.贫富差距导致的人际交往挫折感274.网络交往依靠与失落导致的挫折感27-28(三)大学生情感问题导致的挫折感28-301.大学生恋爱观变化导致的挫折感28-292.大学生情感挫折出现的新特点29-303.大学生情感挫折感的体验30(四)理想与现实落差导致的就业挫折感30-341.大学生就业难的现状312.大学生就业挫折感的表现31-333.大学生就业挫折产生的原因33-34三、我国大学生挫折教育的困境34-42(一)对挫折教育熟悉上的偏颇34-361.挫折教育的适度性34-352.挫折教育的适量性353.挫折教育的实时性35-36(二)挫折教育的思路和方法模糊、不成体系36-371.挫折教育与学校教育的融合度不够36-372.挫折教育的内容与学生的需求不对称37(三)教育工作机制的问题37-391.辅导员工作中存在的问题37-382.思想政治教学缺乏实效性38-39(四)挫折教育缺乏相应的支撑力度39-421.学校教育注重实用,轻视人文挫折教育40-412.家庭教育缺乏相应的支持力度41-423.大学生自身缺乏主体介入意识42四、创新高校挫折教育的思路42-55(一)深化对挫折教育的熟悉与研究43-441.加强对挫折教育的理论研究432.深化对挫折教育的熟悉43-443.端正挫折教育的理念44(二)创新挫折教育的内容44-471.坚定理想信念,提高抗挫能力44-462.加强道德价值观教育,培养学生良好的情操463.进行形势政策教育,让大学生学会关注社会46-47(三)建立和加强高校挫折教育的工作机制47-501.开设心理咨询必修课程,重视大学生心理健康教育47-482.建立挫折咨询指导中心,帮助学生走出挫折48-493.建立情感宣泄的安全机制,缓解受挫学生的情绪494.鼓励大学生积极参加社会实践活动,从实践汲取经验49-50(四)完善挫折教育的支撑体系50-521.充分发挥学校、社会和家庭的协力作用502.使渗透性教育与集中性教育相结合50-513.学生要培养自我调试能力51-52(五)优化挫折教育的环境52-551.增加投入,加强校园文化建设52-542.利用新媒体拓宽挫折教育的路径54-55结束语55-56参考文献56-58附录58-59致谢59