发现法在中学语文课程中运用探讨

21世纪教育基点的战略性转移,是建立在对“学习”概念的全新理论基础上的。正是在这一意义上,我们可以说当今世界正面临着一场“学习的革命”,我们将改革人们已经习以为常的、传统的教育观念和教学与学习方式,创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性,相信并留意开发人的潜力,便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和教学、学习方式。素质教育以创新精神和实践能力的培养为重点,当前的语文教育改革的一个发展趋向是要实现把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”,使他们能够经常地运用创新思维方式进行发现式的语文学习,这是我们的责任。在这种情况下,发现法被引入中国并逐渐变得流行起来。发现法由布鲁纳正式提出,多年的实践证实这是一种能启发学生创造思维的好方法。本文从发现法的概念和特征出发,结合其历史发展进程,论说了发现法在中学语文课程中的应用现状以及出现的问题,并对出现的问题给出了建议策略,最后还以实例论说了发现法在中学语文教学中的基本模式与课型变式。【关键词】：发现法中学语文应用研究
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7第一章导论7-101.1论文选题的背景及意义7-81.2研究的现状8-101.2.1研究的思路及方法8-91.2.2本文期待的创新及不足9-10第二章发现法理论10-182.1发现法的概念及特征10-122.1.1“发现法”的概念厘定10-112.1.2“发现法”的基本特征112.1.3“发现法”的主要内容11-122.2发现法的产生与发展12-162.2.1古代教学观下的发现法思想萌芽12-132.2.1.1古代中国教学理论中的启发性思想12-132.2.1.2古代西方教学理论中的启发性教学思想132.2.2近现代教学观下的发现法思想的成熟与发展13-162.2.2.1活动教学观初步奠定了发现法教学的思想基础13-142.2.2.2结构教学观极大推动了发现法教学思想的发展14-152.2.2.3发展教学观丰富与完善了发现法教学思想的内涵和意义.152.2.2.4“再创造”的教学理论丰富了发现法教学的理论基础15-162.3发现法教学思想演进的历史特点以及发展趋势16-18第三章“发现法”在中学语文课程中的应用18-283.1语文发现的熟悉过程与语文的发现学习18-203.1.1语文发现及其熟悉过程18-193.1.2语文发现学习的特征19-203.2“发现法”在中学语文课程中应用的作用20-243.2.1有利于激发学生的创造性思维21-223.2.2有利于培养学生的内在动机22-233.2.3有利于学会发现的方法233.2.4有利于学生记忆的保持23-243.3“发现法”在中学语文课程应用中应留意的问题24-283.3.1“发现法”教学不是全能的253.3.2问题的设置和导入要有针对性25-263.3.3及时点拨学生碰到的困难263.3.4优化发现结果和思维过程26-28第四章“发现法”在中学语文课程中的应用模式28-364.1基本实施理念28-294.1.1以人为本284.1.2引导学生去发现28-294.2应用模式29-364.2.1一般模式29-324.2.2课型变式32-36结束语36-37参考文献37-38致谢38