纽曼自由教育思想之探析

19世纪初,英国的政治、经济和文化基础开始发生变革,在苏格兰出现了新型的大学模式。这些新型大学的产生危及了英国高等教育的古典人文主义传统,使传统的英式大学理想受到了挑战。纽曼的自由教育思想正是在这样的背景下产生的。纽曼是第一位站在自由教育的态度上系统地阐述大学的性质、目的,对大学教育的本质进行追问的人。他对高等教育理论的贡献是巨大的。本文分为四部分探讨纽曼的自由教育思想。第一部分先容自由教育的历史轨迹,具体包括:古希腊时期的博雅教育、中世纪的“自由七艺”、文艺复兴时期的自由教育、17世纪和18世纪的自由教育。第二部分主要先容纽曼的自由教育思想。首先先容纽曼自由教育思想产生的背景,包括英国当时的政治背景、经济背景和教育背景。其次先容纽曼自由教育思想的内容。纽曼将大学定义为一个传授普遍知识的地方。他将知识分为实用知识和自由知识两种。其中自由知识因其显示知识的“价值自足”性质而被纽曼倡导。依照传授知识类型的不同划分出教学和教育之别,他以为|教育论文网|提供给学生“实用知识”的行为只能称之为教学,而提供给学生“自由知识”的行为才能称之为教育。教育的终极目的是为了培养学生的理性。最后探究其自由教育思想的成因,包括英国的教育传统、个人的宗教生涯、牛津和牛津运动。第三部分总结纽曼自由教育思想对英、美教育的影响。分别以美国的赫钦斯和英国的皮特斯、赫斯特为代表作了评述。第四部分是纽曼自由教育思想的启示,包括纽曼自由教育思想的时代意义以及对纽曼自由教育思想的反思。【关键词】：纽曼自由教育理性
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7序言7-9（一）选题缘由7（二）研究的意义7-9一、自由教育的历史轨迹9-15（一）自由教育概念的厘定9-10（二）自由教育的发展历程10-151.古希腊时期的博雅教育10-122.中世纪的自由七艺12-133.文艺复兴时期的自由教育13-144.17、18世纪的自由教育14-15二、纽曼自由教育思想的形成与发展15-32（一）纽曼自由教育思想产生的背景16-191.政治背景16-172.经济背景17-183.教育背景18-19（二）纽曼自由教育思想的内涵19-251.大学的定义19-212.大学的目的论21-243.大学的功能观24-25（三）纽曼自由教育思想之归因探析25-321.英国的教育传统25-262.纽曼的宗教生涯26-283.牛津和牛津运动28-32三、纽曼自由教育思想之影响32-38（一）纽曼自由教育思想对美国的影响32-351.赫钦斯的自由教育思想内容332.赫钦斯对纽曼自由教育思想的继续33-35（二）纽曼自由教育思想对英国的影响35-381.皮特斯、赫斯特对纽曼自由教育思想的继续36-372.皮特斯、赫斯特对纽曼自由教育思想的拓展37-38四、纽曼自由教育思想之启示38-44（一）纽曼自由教育思想之时代意义38-39（二）对“知识本身即为目的”的反思39-42（三）对“通才”与“专才”的思考42-44参考文献44-47后记47