我国基于卓越工程师培养产学研合作教育探讨

在知识经济时代,科学技术发展迅猛,国际竞争日趋激烈。为加快国家创新体系的建设,提升国际竞争力,我国急需一大批高素质的工程师。肩负着培养工程师重任的工程教育普遍存在着培养目标不明确,课程体系陈旧,实践环节薄弱,产学脱节等弊端。这些弊端阻碍了培养高素质工程师目标的实现,严重制约着工程教育的可持续发展。因此,工程教育必须要回归工程实践,而产学研合作教育则是工程教育改革的一条有效途径。本文主要运用文献法、案例分析法及灰色关联分析法,对我国工科大学产学研合作教育培养工程师的现状进行分析,指出存在的问题,并鉴戒国外产学研合作教育培养工程师的经验,构建我国研究型大学基于卓越工程师培养的产学研合作教育的新模式。全文共分五章,第一章主要先容论文的研究背景、研究意义和内容框架,并对产学研合作教育的相关研究现状做了综述;第二章对产学研合作教育的概念、特点及理论依据进行阐述,并界定卓越工程师的概念及能力素质要求;第三章先容美国辛辛那提大学和加拿大滑铁卢大学的合作教育的经验,并总结出可鉴戒之处;第四章对我国基于工程师培养的产学研合作教育现状进行分析和研究;第五章构建我国研究型大学基于卓越工程师培养的产学研合作教育的新模式,并给出具体的实施方案。【关键词】：产学研合作教育工程教育教育模式灰色关联分析法
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7第一章绪论7-161.1选题背景7-81.2研究意义8-91.3国内外基于工程师培养的产学研合作教育研究综述9-141.3.1国内研究综述9-121.3.2国外研究综述12-141.4研究思路141.5研究方法141.6论文框架14-16第二章基于卓越工程师培养的产学研合作教育必要性16-252.1产学研合作教育的概述16-202.1.1产学研合作教育的概念及内涵16-182.1.2产学研合作教育的特点18-192.1.3产学研合作教育的理论依据——建构主义19-202.2卓越工程师的概述20-222.2.1卓越工程师的概念20-212.2.2卓越工程师的能力和素质要求21-222.3卓越工程师的培养需要产学研合作教育22-25第三章产学研合作培养工程师的国际案例与经验剖析25-363.1美国辛辛那提大学25-283.1.1合作教育的特色25-273.1.2合作教育的管理27-283.2加拿大滑铁卢大学28-333.2.1合作教育的特色29-323.2.2强有力的保障机制32-333.3美、加两所学校合作教育比较分析33-343.3.1相同点333.3.2不同点33-343.4对我国产学研合作教育的启示34-36第四章国内基于工程师培养的产学研合作教育现状分析36-434.1工学交替模式分析36-374.2以“顶岗实践”为核心的3 1 1模式分析37-394.3以实训为主体的2 1 1模式分析39-414.4小结41-43第五章构建基于卓越工程师培养的产学研合作教育的新模式43-565.1研究型大学的上风435.2研究型大学产学研合作教育与高职院校的差异43-445.3构建新模式总体思路44-455.4新模式的具体措施45-565.4.1明确的培养目标45-465.4.2创新的“工学交替”合作教育学制46-475.4.3宽平台 活模块的并行式课程体系47-515.4.4“研究型 传统型”的教学方法51-525.4.5三重螺旋上升式的实践体系52-56总结56-57参考文献57-60致谢60