低幼儿童对电视信息认知特点及教育启迪

随着电视的普及，在电视机旁长大已经成为当代儿童生活的新环境。电视传递的各种信息对儿童产生着潜移默化的影响。为了满足儿童早期的媒介需要，更好地促进儿童早期发展，如何开发适宜于低幼儿童观看的电视节目是值得关注的问题。本研究尝试运用实证的方法探究低幼儿童对电视信息的认知特点，期望能够初步了解儿童早期如何理解电视信息并且电视信息的特征变化如何影响低幼儿童的电视留意，从而为儿童电视制作部分以及广大家长制作或选择适宜于低幼儿童观看的电视节目提供参考。研究主要从两个角度入手：研究一，探讨了2—3岁儿童对电视信息的理解特点。实验采用Schmitt和Anderson(2002)的研究范式，随机抽取72名儿童，其中2岁以及3岁儿童各23名、2.5岁儿童26名，考察各年龄组儿童是否能够运用与现实相关的电视信息解决现实情境中的问题，呈现何种发展特点。为了进一步检验实验结果，采用Deloache(1987)年的研究范式对此进行了验证。研究二，探讨了电视信息特征对2.5—4岁儿童电视留意的影响。研究随机抽取60名儿童，其中2.5岁、3岁以及4岁儿童各20名，运用VisualBasic6.0软件编制了一套计算机程序，让儿童完成一组在电脑屏幕上找出隐藏目标物的任务，旨在考察改变电视信息特征的明显性和复杂性对儿童电视留意的影响。综合两个研究的结果，主要研究结论如下：1)理解电视与现实之间的相互关系要求儿童获得双重表征能力。2)年龄是获得双重表征的重要因素之一，大多数2岁左右的儿童可能还不具备这种认知能力，而到了3岁，这一能力得到了较大的发展。3)双重表征能力可能在2岁半到3岁之间有较大的发展。4)通过重复呈现电视信息可能减小2岁左右的儿童理解电视与现实之间相互关系的困难，我们推测增加经验可能弥补2岁左右儿童双重表征能力的不足。5)电视画面特征的明显性和复杂性影响低幼儿童对电视信息的有效留意。6)与4岁儿童相比，降低电视画面特征明显性、增加电视画面特征复杂性对2.5岁和3岁儿童电视留意的影响较大。最后，结合前两项研究结果，从低幼儿童电视节目的功能定位、受众定位以及制作原则三方面提出了若干建议。【关键词】：低幼儿童电视信息认知特点教育启示
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第一章问题的提出10-211.1研究背景10-141.2如何理解电视信息14-151.3国内外的相关研究15-191.4研究设计和总体思路19-21第二章2—3岁儿童对电视信息的理解特点研究21-332.1前言212.2研究方法21-242.3结果与分析24-272.4讨论27-282.5对研究结论的进一步检验28-322.6小结32-33第三章电视信息特征的明显性和复杂性对2.5—4岁儿童电视留意的影响33-433.1前言33-343.2研究方法34-383.3结果与分析38-413.4讨论41-423.5小结42-43第四章研究对实践的启示43-524.1我国儿童电视节目存在的主要问题43-444.2从“天线宝宝”的成功实践看“以儿童为本”理念的现实意义44-454.3对制作低幼儿童电视节目的若干建议45-494.4对我国低幼儿童电视节目发展的展望49-514.5研究存在的不足及未来努力的方向51-52附录52-57附录1:2—3岁儿童对电视信息的理解特点记录表52-55附录2:电视信息特征的明显性和复杂性对2.5—4岁儿童电视留意的影响记录表55-57参考文献57-60后记60