一位幼儿园教师课程实施情况教育叙事探讨

教师与课程是教育改革进程中两个紧密联系、不可分割的根本性因素,因此,把教师与课程两者联系起来进行考察、诠释教师课程角色并探究教师课程行为等的系统研究越来越受到重视,教师在课程实施过程中的重要作用在理论上得到公认。随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿教师已不仅仅是传统意义上的课程执行者,而要向课程介入者、领导者和研究者等多种角色转变,从而更好地改进幼儿园课程实施状况。本研究采用教育叙事研究方法,通过访谈、观察、文献资料等多种方法搜集了研究对象在课程实施过程中的“故事”,通过对故事的描述及其背后意义的分析,归纳出影响教师课程实施的诸多因素,进而提出相应的教育建议。本论文主要包括五大部分:一、问题的提出。主要阐述了本文的研究背景,明晰了所要研究的问题,并从理论和实践两方面揭示了研究的意义,并对课程实施、幼儿园课程实施、幼儿园课程实施中的教师以及教育叙事研究方法等相关理论和方法进行了归纳和梳理。二、研究设计和过程。从选择研究方法到选择研究对象,从研究资料的搜集方法到研究的效度和问题等方面进行了预先设计,以使研究更加可行、科学。三、根据教育叙事研究方法要求的写作范式对研究对象在课程实施过程中的故事进行“深描”,从而展现其在课程计划、具体实施以及反思评价三个关键环节中的状况。四、从教育行政部分、家长、幼儿园以及教师自身等外部和内部因素,对研究对象的课程实施状况进行归因分析。五、提出改进研究对象课程实施状况的教育建议。【关键词】：课程实施幼儿园教师教育叙事研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-9一、问题的提出9-25（一）研究背景9-11（二）研究的问题与意义11-12（三）相关文献综述12-25二、研究设计与过程25-30（一）研究方法的确定25-26（二）研究对象的选择与背景26-28（三）研究资料的收集与整理28-29（四）研究的效度与问题29-30三、课程实施过程中L老师的故事30-38（一）制定课程计划：权力的下放到权力的集中30-321.全程介入制定强项领域的课程计划30-312.为课程计划“雏形”提建议31-32（二）具体实施过程：“无力感”与“灵活性”并存32-341.课程内容难以完成时的“无力感”32-332.根据实际对课程实施内容的“灵活”调整33-34（三）不断自我反思：内容全面，及时调整34-381.处理规则与自由关系时的“无可奈何”34-362.当知识储备与课程内容有落差时的“力不从心”36-38四、影响L老师课程实施状况的归因分析38-49（一）影响L老师课程实施状况的外部因素38-421.教育行政部分从宏观政策和制度上影响着教师的课程实施38-412.家长的要求和观念直接影响着教师的课程实施41-42（二）影响L老师课程实施的内部因素42-491.幼儿园的文化全面影响着教师的课程实施42-462.教师自身的综合素质制约着课程地有效实施46-49五、改进L老师课程实施状况的教育建议49-55（一）教育行政部分需要给予有力的外部支持49（二）幼儿园要充分尊重教师课程介入的权力49-521.适当放权，创造灵活有效的课程实施氛围49-502.集中研讨，提高教研活动的有效性50-513.结合实践，提高培训活动的针对性51-524.家园合作，制定双方满足的课程计划52（三）教师要充分熟悉自己在课程实施中的作用52-551.教师课程实施角色意识的丰富522.教师课程实施取向的选择52-533.教师课程实施途径的选择534.教师课程实施过程的反思53-55结语55-56参考文献56-59附录59-63后记63-64