五年一贯制学前教育专科课程设置探讨

五年一贯制学前教育专科是为了全面提高我国幼儿教师素质,实现师范向二级师范过渡,根据国情在我国原三年制中等师范教育基础上,升格产生的一种初中起点五年制高等幼儿教师职前教育模式。这种模式从1987年上海幼儿师范学校升格为上海幼儿师范高等专科学校开始拉开了探索的帷幕,由于产生时间短,处于转型期,在高等教育大众化和开放的教师教育体系背景下接受着严峻的挑战。课程设置是五年一贯制学前教育专科迫切需要解决的关键性问题,本文采用文献法、访谈法、案例分析法等多种研究方法,对五年一贯制学前教育专科课程设置进行了较系统的研究。本论文主要分为四部分:第一部分阐述了五年一贯制学前教育专科发展历程、现实困境,及五年一贯制学前教育专科课程设置相关的理论研究现状。同时也说明了本论文的研究方法。第二部分通过对五年一贯制学前教育专科课程设置现状的调查访谈、案例分析,了解当前五年一贯制学前教育专科课程设置特点及存在问题,为五年一贯制学前教育专科课程设置提供现实基础和实践依据。第三部分从我国的教育目的,时代和当前我国幼儿教育改革对幼儿教师素质要求,及五年一贯制学前教育专科教育对象年龄特征出发,提出五年一贯制学前教育专科的培养目标和培养规格,为五年一贯制学前教育专科课程设置提供基本依据。第四部分以当代先进课程设置理念为理论基础,结合五年一贯制学前教育专科课程设置的现实基础,以五年一贯制学前教育专科培养目标为基本依据,以课程设置的价值取向为导向,提出五年一贯制学前教育专科课程设置的原则,并集中论述了五年一贯制学前教育专科课程体系的特点。【关键词】：五年一贯制学前教育专科课程设置
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-8一、问题提出8-14（一）五年一贯制学前教育专科发展历程及现实困境8-9（二）相关研究综述9-12（三）研究方法12-14二、五年一贯制学前教育专科课程设置现状14-19（一）五年一贯制学前教育专科课程结构现状14-16（二）五年一贯制学前教育专科课程内容现状16-19三、五年一贯制学前教育专科培养目标的定位19-26（一）五年一贯制学前教育专科培养目标确定的依据19-23（二）五年一贯制学前教育专科培养目标和培养规格23-26四、五年一贯制学前教育专科课程体系的建构26-43（一）五年一贯制学前教育专科课程的价值取向26-27（二）五年一贯制学前教育专科课程设置的理论基础27-29（三）五年一贯制学前教育专科课程设置的原则29-33（四）五年一贯制学前教育专科课程体系的特点33-43结语43-44参考文献44-47后记47