推动情境认知初中地理教育游戏设计与开发

现今中学地理教学中存在一系列不足,社会重视程度不高,有些教育行政管理部分更是将其定义为“副科”。在这种情形下,地理资源缺乏、师生积极性不高、学生只是“复制——粘贴——删除”老师讲授的知识,无法为后续的高中地理学习奠定良好基础。而游戏以其丰富的画面、生动的学习资源,改善学校教育,提高学习兴趣,让学生在游戏过程中提升地理科学素养。本文在研读大量文献后着重探讨了国内外教育游戏研究现状,以南方地区的生态问题为切入点,RMVX游戏制作软件为工具,通过对学习者、学习内容、学习目标及游戏设计的基本理论进行设计开发教育游戏《穿越江南》。鉴戒影视游戏产业通用的理念：概念设计,沉浸理论、游戏化学习、情境认知、游戏觉醒等理论,总结出教育游戏设计因素。以风靡一时的网络游戏为例,结合当前教育游戏案例,针对前面各项影响因素提出相应设计谋略,开发一款地理知识为内容的教育游戏,使学习者更好的掌握相关地理知识,提高对地理学习的重视程度,形成良好的情感态度价值观。【关键词】：教育游戏地理情境认知
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9第1章绪论9-161.1研究背景9-111.1.1初中地理教学中存在的不足91.1.2游戏应用于学习的上风9-101.1.3地理类教育游戏缺乏101.1.4游戏与学科内容融合性差10-111.2国内外研究现状11-141.2.1国内外教育游戏理论研究11-131.2.2国内外教育游戏实践研究13-141.3主要研究内容与方法14-151.4研究目的及意义15-16第2章教育游戏的内涵及其功能探析16-262.1教育游戏概述16-192.1.1网络游戏定义162.1.2网游中的积极因素16-172.1.3教育游戏的发展17-182.1.4教育游戏的概念18-192.2教育游戏设计的理论基础19-262.2.1对立统一规律19-212.2.2概念设计理论21-222.2.3沉浸理论222.2.4情境认知22-26第3章初中地理教育游戏的教学分析与设计谋略26-383.1学习者分析26-283.1.1初中生身心发展的特点263.1.2初中生的学习活动特点26-273.1.3初中生的阅读特点27-283.2学习内容分析28-303.2.1地理课程标准28-293.2.2课本内容分析29-303.3设计谋略30-383.3.1游戏设计原则30-323.3.2游戏设计谋略32-38第4章案例研究—"穿越江南"游戏设计与实现38-574.1设计思想38-394.2策划文档39-424.3游戏关卡424.4游戏任务42-434.4.1具体任务过程42-434.4.2教学目标434.5游戏规则434.6游戏开发模式43-454.6.1任务驱动模式44-454.6.2虚拟学习社区模式454.7交流方式454.8案例的制作实现45-574.8.1开发工具简介45-484.8.2游戏的开发过程48-57第5章结论与展望57-59参考文献59-61致谢61