艺术通感在学前儿童艺术教育中价值及其培育探讨

艺术通感研究是人类审美活动研究的重要组成部分,也是当前学前儿童艺术教育深化改革的迫切需要。本文立足于学前儿童艺术教育的视角,在对前人的通感研究进行回顾与梳理的基础上,运用文献研究法、案例分析法等研究方法,对学前儿童艺术教育中通感的价值及其培育进行了研究。本文的第一部分对“通感”与“艺术通感”进行了阐释,并论述了“通感”在音乐、绘画、建筑、文学、书法等艺术领域的运用。第二部分从审美感知、审美想象、审美情感、审美理解四个维度对艺术通感在学前儿童艺术教育中的价值进行了解读,提出了艺术通感有助于引发学前儿童的审美感知、激发学前儿童的艺术联想、丰富学前儿童的审美情感、提高学前儿童的审美理解力,并指出了当前学前儿童艺术教育中存在的主要问题.第三部分在探究艺术通感对学前儿童艺术教育价值的基础上,论述了学前儿童艺术通感的培育问题。提出通过丰富学前儿童的生活经验、提高教师的自身素质等几个方面培育学前儿童的艺术通感,并重点阐释了综合艺术课程是培育学前儿童艺术通感的主要途径。【关键词】：通感艺术通感学前儿童艺术教育
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-8引言8-15一、选题的缘由8-10二、研究现状综述10-13三、研究目的13-14四、主要研究方法14-15第一部分艺术通感概说15-21一、关于通感15-16（一）通感的内涵15（二）通感产生的原理15-16二、艺术通感16-20（一）艺术通感的涵义16-17（二）艺术通感的运用17-20三、艺术通感与学前儿童艺术教育20-21第二部分艺术通感在学前儿童艺术教育中的价值21-28一、艺术通感对学前儿童艺术教育的价值分析21-26（一）开阔审美视野，引发学前儿童的审美感知21-22（二）调动审美想象，激发学前儿童的艺术联想22-23（三）触动审美心灵，丰富学前儿童的审美情感23-24（四）深化审美感受，提高学前儿童审美理解力24-26二、学前儿童艺术教育中存在的问题26-28（一）重视从科学的角度熟悉事物，忽视对事物的情感表现性的感知26（二）重视模仿的技能，忽视想象力的发挥26（三）重视实用性情感的培养，忽视美感的熏陶26-27（四）重视“无间隔”的观赏，忽视“有间隔”的欣赏27-28第三部分学前儿童艺术通感的培育28-40一、丰富学前儿童的生活经验是培育艺术通感的重要基础28-30（一）在学前儿童生活中进行艺术教育28-29（二）以学前儿童生活为基础，开展主题艺术教育活动29-30二、遵循“游戏精神”是培育学前儿童艺术通感的必要条件30-34（一）游戏与艺术是一种自由自主、自愿自觉的活动31（二）游戏与艺术是一种超越功利、愉悦欢快的活动31-32（三）游戏与艺术是一种感受体验、想象创造的活动32（四）游戏与艺术是在“真实”与“非真实”之间自由穿梭的活动32-34三、综合艺术课程是培育学前儿童艺术通感的主要途径34-37（一）综合艺术课程关注不同艺术门类之间的整合34-35（二）综合艺术课程关注学前儿童艺术能力与人文素养的整合35-36（三）综合艺术课程关注感知与体验、创造与表现、反思与评价的一体化36-37四、提高教师自身素质是培育学前儿童艺术通感的重要保证37-40（一）良好的教育素质37-38（二）良好的艺术修养38-39（三）良好的艺术通感指导能力39-40注释40-42参考文献42-45攻读硕士学位期间发表的学术论文45-46致谢46