浅谈初中语文教学与学生创造能力进展

【摘要】伴随着新课程标准的实施，语文教师应树立正确的课堂教学理念，突破传统的课堂教学方式，冲破以教材为本的束缚，转变以教师为中心的窘况。变学生为主体。本文以五个方面浅谈语文教学中应如何进展学生的创造能力。语文教师应尽可能地创造机会，让学生介入实践，注重学生创造能力的培养，推动教学论文学生主体性进展。
【关键词】语文教学；创造能力；教学氛围
教师的劳动是一种创造性的劳动，语文课堂教学是教师和学生合作互动的革新教学论文活动。传统的教学中，在失去了教师劳动创造性的同时，又忽视了学生学习的创造性，甚至很大程度上是在压抑和扼杀学生的创造性，革新教学论文是每一个人与生俱来的一种潜能。如何有效地培养学生的创造意识、革新教学论文精神和创造能力，是当前语文教学革新教学论文面对的重要课题，在初中语文课堂教学探讨中，我以变革旧的教学策略，构建新的课堂教学方式入手，为培养学生的创造精神，进行了大胆的革新教学论文实践。下面结合课堂教学实际以五个方面浅谈一下如何进展学生的创造能力。
1情感投入，注重面向全体学生优化教学氛围
革新教学论文教育要求提高学生能力，这就要求语文课堂上教师必须要有良好的身心素质
和学生进行心灵的沟通，营造轻松、的革新教学论文氛围。充分调动学生的积极性，让他们都介入到创造活动中来。这样，才能有助于提高课堂教学效果，有助于发挥学生的聪明才智；也有助于学生的身心健康。课堂上老师要力求做到：
要把、微笑、欢乐带进课堂。教师要以饱满高昂的和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人，家庭有多大难以处理的事，都不要把个人的消极情绪带到课堂。在课堂上，教师要以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松、愉快的课堂学习氛围。教师要学习用幽默风趣的语言来拨动学生的心弦，运用教材的感染力，使学生在欢快的心境中做到会学、善学。比如，我有一次在检查上节课所学内容时，学生回答不出，解释“忘了”我针对此情讲了一个幽默故事：有一个人非常健忘。有一次过桥时，不慎掉入河里，等人把他救上来时，已淹得半死，他半晌回过神来，忽然一拍脑门说；“哎呀，我忘了我会游泳了！”全班学生哄堂大笑，这个同学也感到不好意思。于是在笑声中开始本节课的学习，这样，就提起了学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习。
要力求做到亲切、、同等。学生往往把老师的亲切态度当作一种奖赏和鼓励，以中感到温暖，由此缩短与老师的心理间隔，使学生在认知上获得情感满足，主动地介入创造活动。教师应充分尊重学生，让学天生为活动的主体，课堂的主人，以而形成一种敢想、敢说、敢干的气氛。教师由过去的“主宰者”变成学生学习的引导，激励者、点拨者，以同等的心态对待学生，与学生进行情感交流，师生之间形成较高层次的心理相容和情感共鸣。在思维的交织和碰撞中，激发出学生创造思维的火花。
2语文课堂教学中的激励手段
多表扬鼓励，少冷漠批评。语文课堂上，老师要善于发现和鼓励学生提出与众不同的见解，敢于打破“常规”，敢于在“新”和“异”上做文章。如：老师在引导学生浅析课文时，要鼓励学生敢于跟老师争论不足，允许学生有不同的理解。在对不足答案的处理上，不强求统一。允很多种答案，鼓励学生敢于革新教学论文，切忌对学生提出的不同见解随意指责、否定。老师提出不足后，多数可以得到正确的答案。学生做出正确的回答，显示他（她）们出色的劳动成绩。因此，教师应给予肯定和表扬。比如说：“××同学回答得很棒”，“××同学为我们做出了正确的答案”。假如题目难度很大，老师还可以说：“××同学回答得很好，让我们向他（她）表示祝贺”。这样，教师肯定的评价，对推动教学论文学生创造意识，增强创造信心，对学生有着不可估量的影响。“你的理解是个创造”，“你有独立见解”，“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起”……这些赞扬和肯定将像一股股暖流流入学生的心田，使学生在自主学习中不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创造活动中。如此良性循环，学生的创造精神定能得到最大程度的发挥。
多启发，做到循循善诱。在语文教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花。鼓励学生质疑不足，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探讨规律，给学生更多的想象机会，以而培养学生创造精神。对于回答不足不够完善的学生，不能由老师来矫正，也不宜轻易找别的学生进行补充，而是应当耐心启发、提示，化难为易，仍由原先被提问的同学答出，然后对其适当鼓励，如“××同学终于想出来了”，“经过××同学自己的补充，不足完全解决了”，使被提问的学生觉得不足是我自己答对的，我完全有能力独立解答不足，这对于增强学生学习的信心是十分有利的。
宜尊重关心，忌讽刺挖苦。在语文教学中，运专心理健康教育论述，对学生进行心理教学，是培养学生自信心，激发学生潜能和重要途径。对待学生宜尊重关心，切忌讽刺和挖苦，如，教学《在山的那边》一课时，一位学生朗读时不是漏字就是添字，不是读错字就是把句子读断，他的朗读招来学生忍俊不禁的笑声，但他不气馁，仍竭尽全力地读完每一个字，每一句话，直到读完。我没有嘲笑他，也没有批评他，而是布满深情地说；“老师被你感动了，你明明知道自己读不好，同学们在嘲笑你，但你还是全力以赴地读完这首诗，你真是好样的。有了这样的顽强的学习精神，何愁超不过别人呢？”我把“何愁”“超”说得特别重。这节课，这位同学听得特别认真。下课后，我发现他用右手指着课文一遍又一遍地朗读。第二节语文课时，我又给了他一次朗读机会。此时，这位学生竟较流利地读完了课文，这是前所未有的事。此后，这位学生学习兴趣高涨，朗读水平学习成绩均有了明显提高。对于教师提出的不足，有时会碰到学生答错或完全不能回答的情况。此时教师千万不要大发其火，更不应说出“笨蛋”“榆木疙瘩”这类不文明的字眼，对于学习水平较差的学生，教师应特意设计一些化较简单的基本题目，他（她）们答对时表扬、鼓励，仍然回答不上来的，教师也应当说；“××同学这一次可能没有准备好，我们相信下一次一定能作出正确的回答”，对他（她）们进行勉励，使他（她）们觉得老师理解、信任他（她）们，激发出一定要争一口气的进取心，对于推动教学论文他（她）们的转化是十分有利的。
利用情感评语，激励情趣乐趣。课堂教学过程中，学生出现这样那样的错误是难免的，对待不足老师要采用能够使学生易于理解，乐于接受并激起内部积极性的方式和策略。一般来说，利用情感评语就可以起到很好的效果。所谓情感评语，是指教师利用对学生布满爱的情感，对学生的体现进行综合性的评价语言，这种评语对学生具有激励、鼓舞、唤醒、引导的作用。例如，我班学生巩刚论，体育成绩较好，曾多次参加体育比赛为班级争得了不少荣誉，但学习成绩很不理想，对自己有所放弃，作业也潦潦草草地完成。发现这一不足，我在他的练习本上写道；“在跑道上，你跑得最快，每次搏击，你都能夺得奖牌，为此全班师生都为你喝彩。成功当然有赖于健康的身体，但更取决于进取的决心、信心和恒心。”以此以后，巩刚论同学把全身心投入到学习中去，作业完成得认认真真，成绩也有了较大的提高。
由此看来，教师在语文课堂教学中只有采取鼓励手段，发掘学生闪光点，才能提高学生介入兴趣，促使其心理品质的完善，激发其潜能，以而培养学生的创造精神。
3采用各种形式激发学生学习语文的兴趣
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