中职语文分组教学探讨

随着信息化进程的加速，社会各个领域都在发生着变革。教育这个举足轻重的领域不可避免地也发生了强烈的冲击，在这种形式下，每一个教师应清醒地熟悉到教育观念必须更新。职业中学的学生基础较差，学习语文的兴趣不高。根据这些因素，更新课堂教学的观念，转变语文课堂的教学手段，营造轻松的课堂学习气氛，势在必行。据此，我进行了分组教学的新尝试，大大提高了学生学习语文的兴趣，课堂教学效果也有了较好的成效。下面我将以四个方面谈谈在语文课堂中实施分组教学的具体做法与感受。

一、革新教学论文教育思想，更新教学观念

课堂教学是素质教育的主战场，也是革新教学论文素质形成的主渠道。在语文教学中进行革新教学论文教育，首先就要更新语文教学观念，优化课堂教学，转变以往偏重知识传授和技能练习的教学方式，把思索的重心放到如何激发学生的自主性和创造力上，如何深入到学生的情感世界，充分发掘学生的聪明潜能等方面，为学生营造一个理想的学习氛围。职业学校的学生基础差，语文水平参差不齐，据此，我把学生分成小组进行课堂教学，先备教材，然后备课堂。根据学生个体的差别，兴趣的不同，在教学设计中，设置行之有效的环节，有针对性地进行课堂教学，让层次不同的学生都有事可做、有话可说，让学生在自己乐意的教学中不断地挖掘自我的潜力，发现自我的优点，以而激发其学习兴趣，增强自信心。而教师的职责就是让每一颗金子都发光。教育家刘佛年指出：“只要有点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新策略，就称得上创造，我们要把创造的范围看得更广一些，不要看得太神秘，非要有新的科学论述才叫革新教学论文，那就高不可攀了。”实在，分组教学就是一种革新教学论文，是让每个学生都能闪光的教学方式。

二、实施分组教学，激发学习兴趣

兴趣是学习的驱动力，为了激发学生兴趣，教师可时常转变授课方式，如，可以以小组为单位，小组可以读，可以讨论，可以演（改编成课本剧后进行表演）等，在小组内形成一种凝聚力。我班每一小组都有一个语文科目代表，小组根据自己的情况或背诵或朗读，有些小组组织组员进行默写、背诵、比赛朗读等，形式多样，学生也积极认真。这让我意识到，并不是“外表的华丽就能代替内在的本质”，看着他们认真的劲，我很欣慰。想想以前我所教的班，每一次都要提前到教室去做具体的安排，告诉他们今天读哪里，或者提前告诉他们怎样做。背诵课文还得一个一个督促着背，否则绝对有偷偷溜走的学生。寻找很多的试题给学生做，但效果并不好，学生有时还产生反感情绪。而现在，由于实施分组教学，优生更显其价值，做事也更卖力，小组的评选使得没有哪个小组愿意落后。学生之间的团结力和影响力完全出乎我的意料。在教学中教师只能是一个“指路明灯”，起点拨引导作用，不能包办代替。要相信课文里有很多东西是学生能看得懂，理解得了的。教师需给学生留出足够的时间和空间去思索，去探讨，去交流。如此一来，学生学得有信心，有兴趣，不再觉得烦闷。在这样的学习中，教师必须有充分的准备，随时面对学生提出的犀利的不足。因此，在分组教学中，既体现了教师的教学艺术和专业水平，又有利于学生综合素质的提高。这才能够真正让学生学有所得，学有所用。

三、充分发挥学生的凝聚力和集体上风

合作意识和精神是现在社会对人才的要求。古语说：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”。教师可以通过分组的形式来凝聚学生集体的聪明，创造出教师意想不到的效果。如，学生阅读课文，思索不足，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决，在绝大部分语文成绩基础较差的学生中，教师也可以按组辅导，转变了以往课堂单一、个别辅导的做法。为了激励学生对学习语文的兴趣，教师有时可以按组提问，避免因提问个别学生而出现没法回答的尴尬场面。也可以表扬一个小组的形式，达到鼓励了一大片的目的。这样，既取得了学生与学生互相督促，组与组之间争抢回答不足的效果，又使学生回答教师所提不足的正确性也大大地得到了提高。由此可见，分组教学，有利于培养同学们合作的意识和精神，有利于增强学生的凝聚力，发挥集体聪明，大大提高了课堂教学的效果。

四、充分激发学生的竞争意识

中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲、好胜心强。基于这种特点，我在分组教学过程中，常采用一些活动、竞赛来调动学生的积极性，活跃课堂氛围，使学生在轻松的环境中自觉的学习。
以上一些课堂教学的探讨，在语文教学中，确实收到了良好的效果，使学生已逐步喜欢上语文课，甚至期盼语文课了。最令人欣慰的是，在分组教学过程中提高了介入的积极性、合作意识和竞争勇气。与此同时学生也学会了倾听、表达、交流、互助、信任，为其学会欣赏别人、建立良好的人际联系和强化个人责任感，打下了较好的基础。
（作者单位陕西省安康市旬阳县职业中等专业学校）