浅谈语文课堂教学

所谓的课堂教学，就是能否上好一堂课的关键。教师主要关注的是在课堂上学生到底知道了什么，还有那些不了解，这样才能有效的制约教学论文好教学目标，科学地制约教学论文好教学秩序，适当地调整教学策略，灵活地调节师生的活动。这样学生在听课中主动地接受知识。可是，学生的思维在课堂上活跃起来。我以为在课堂的开端就应该制造一种利于思维的气氛。应探讨教学策略，我以为可以以以下几个方面入手。
首先，要制定好教学目标。课堂教学包括传授知识，培养能力，进行美育和思想教育等。在进行语文能力教学时，要发挥其它的教学功能，以推动教学论文教学的全面进展。假如偏离了教学目标，当有把学生的留意力集中到课堂上来。那么，教学就是漫无目的，课堂上师生要紧围绕学习目标进行，才能避免漫无目的或节外生枝阔别目标的现象。目标的完成在对于能力的提高，有所进展，在进行能力练习的难度强度等也应该切实的把握。教师也不能随意提高或降低目标的要求，要有效地制约教学论文和调节保持课堂教学活动的顺利进行，最后收到最佳的效果。
其次，要制约教学论文好教学程序。就是教学中展开的顺序。课堂教学要执照预先设计的程序进行，才能保证教学的顺利进行，才有利益教学目标的实现。实在，在课堂中确实要认真把握好教学程序。要充分熟悉每一个教学环节的地位和作用。对每篇课文，对每一堂课，及每一教学不足的处理，都要做到严格有序。在上好每一堂课之前都要做到前后相连。这是我在教学中是同事们对我的缺点和薄弱环节提出的经验。还有每一堂课时间的分配都要制约教学论文好，环节步骤之间过度衔接也要自然。要清楚熟悉教学过程的逻辑联系。保证教学思路的顺畅和严谨，努力使课堂教学活跃，突出并捉住关键的环节。每一节课都要在温习旧知识的基础上学习新的知识。知识巩固是在掌握知识的过程中把所学的知识在原有的知识上革新教学论文，培养学生的革新教学论文素质。当然，教学程序的制约教学论文都是为了实现课堂教学目标，是教学内容与师生活动的最佳契合，都是为了实现教学目标。可是教学过程，包括教师的教和学生的学，师与生是相互依靠缺一不可。在教学过程中，教师应处于主导地位，起主导作用。
再次，教学策略。所谓的教学策略，不仅包括教师的教法，也包括学生的学法。它是教学中师生为实现教学目标采用的方式及手段的总和，是教学系统中教师，学生怀教材之间互相联系的不可缺少的媒介。教师应当在课堂上我提问学生，让学生多动脑，勤发问的习惯。叶圣陶始终把“运专心动”即动脑当作最重要的学习习惯。在夸大教师在教的时候应当引导学生依靠“自动而不是它动”，应该“自求”而不是“它求”。课堂上动脑与发问是相辅相存的，动脑才能发问；发问才能继续动脑去思索不足，解决不足。思索不足使心灵的火种在撞击中发出灵光，共享思维的硕果与乐趣，以而更爱动脑。依此反复那语文能力随之螺旋式上升。而且创造性开拓人才的素质也在这种良性循环中得到进展，使每一堂课学生能几个有价值的不足。古人说“事必有法，然后可依”。要做好任何一件事，都必须讲究策略。策略选择运用得当，当取得事半功倍的效果，反之事与愿违。
最后，怎样在课堂上调节师生的活动。由于，在教学中人的因素是基本的因素。教师和学生的活动是构成教学系统的轴心，课堂上师生双边活动的质量，直接制约和影响着教学水平。因此，组织好课堂教学必须重视活动的制约教学论文与调节。地课堂教学中，教师起着重要作用，提高教学质量，教师必须善于制约教学论文，调节自己的语言、行为、情绪等。首先，教师应讲究讲课的艺术。教师讲课必须使用教学语言，已经过筛选，符合现代汉语规范简练而周密的语言。在不同的教学阶段，也应留意语言节奏的变化。由于它除应符和正确，鲜明生动的一般要求之外，还富有感彩。在讲课的过程中要留意抑扬，轻慢变化有规律。一般来讲，教师讲课的音量应该全班的学生都应听到为准，声音持续过高，会使学生的听觉中枢由兴奋转入抑制状态；过低，让人听起来费力，也影响到听课的效果，音速以中速为主，但也要考虑到讲课内容的深浅。学生笔记及思维的需要而辅以轻慢变化，要做到当疾则疾宜缓则缓。此外，对不同的内容，对不同题材的教学，运用不同的语速表达。
其次，教师要会善于应变。在课堂上时经常会碰到一些特殊的或意外的情况，如，学生忽然吵架或起哄、刁难等。要使教学次序不受影响，教师必须善于应变，这种发生在课堂上的事，教师首先要沉着冷静，一方面要防止事态扩大；另一方面又要迅速运用有效的策略，把学生的留意力吸引到课堂上使教学照原定的计划进行。在课堂上随时有预先难以预料的事发生教师要当机立断，对原先的计划进行调整。要巧妙地过度，重新启开学生的思路，也可以适当地点化，巩固他们的思维成果，以而提高教学质量的目的。
以上所述，组织好课堂教学是师生双方面的活动，才会有良好的效果。所以，在备课时，教师必须考虑学生活动的分配。在课堂上要创造有利学生学习的情境，也要充分调动学生学习的兴趣，培养学生自学的精神。课堂上教师要兼顾学生听、说、读、写等各方面，使不同层次的学生得到充分的进展。另外，学生的活动也不能脱离教师的指导，二者应有机结合，课堂教学才能取得最佳效果。