语文教学与人格教育

初中阶段是学生健康人格形成的重要阶段，但初中阶段也是心理最轻易出现不足的阶段。由于受家庭、社会等不良现象的影响，加之自律性不强，初中生身上轻易出现各种心理不足：
一是以自我为中心，不善于人际交往，独立自主能力不强。特别是90后的独生子女，在长期的娇生惯养中逐步养成了以自我为中心，不善于人际交流，不愿与人交往，形成人际联系障碍。更有甚者，有的连日常的生活都不能自理，在学校不能独立思索，处处依靠老师和同学。
二是学习不刻苦，意志薄弱。一些初中生由于基础不扎实，学习习惯差，再加上课程难度加大，学生又缺乏学习的愿望、意向和动力，克服学习困难的意志力差，在学习上随波逐流、得过且过，导致成绩的下降。
三是逆反心理强。随着自我意识的加强，很多学生不愿听以，甚至讨厌父母、老师的唠叨、劝阻，出现思想行为上的逆反。此外，一些初中生还有着极度自私、虚荣、任性等不良心理，极大影响了他们的身心健康。
初中学生由于年龄经历的限制，生理进展很快，心理变化也很快，形象思维能力强而抽象思维能力差，故模仿性强，可塑性大，稳定的人格心理尚未形成。而语文学科的思想性、文学性、知识性等特点，意味着它不仅在智育方面，更重要的是在进行教学的过程中可以帮助学生树立正确人生观、形成理想人格、塑造良好个性，达到推动教学论文学生全面进展、培养新世纪需要的高素质人才的教育目的。

一、通过文学作品中的高尚的人物形象影响和感染学生

初中语文课本编排了大量反映祖国壮丽山河、物产丰富的，反映祖国悠久历史、灿烂文化的，反映世界各族人民不屈不挠、勇抗外辱的课文。在教学中教师应该立足课本，循序渐进地引导学生了解这些作品所处的历史背景、了解作者的时代背景与写作风格。
如周恩来“为中华之崛起而读书”是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，《生命的作用》中的主人公保尔·柯察金在身体残疾、双目失明的情况下，还以非凡的毅力坚持写作的故事，这些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品质都会影响和激励着广大学生。教师在教学中应留意引导，培养学生正确的人生观和价值观，留意对学生自私自利、逆反、胆怯、意志薄弱等不良心理行为的教育，培养学生的顽强毅力，净化学生的心灵，完善学生的人格。

二、教育学生学会自立自强

青少年是祖国未来的建设者，我们不仅要培养他们树立崇高的目标，还要让他们学会自立自强。现在的学生，大多是独生子女，有些家长过分溺爱。无形中使他们产生“唯我独尊”的狭隘思想，缺乏爱心、同情心，缺少独立性和自理能力。所以，教师必须教学生学会做人。学习朱自清先生的《背影》后，我让学生讨论“如何看待父爱母爱”，学生在列举了父爱母爱的种种事实后，布满感慨：谁言寸草心，难报三春晖!学习了冰心作品《小桔灯》后，小姑娘镇定、勇敢、乐观的形象深深印在大家的脑海中。这一课教学中，我让学生写了一篇文章《我和小姑娘比童年》，让学生感受到他们现在生活的幸福。通过这样的教学，我让学生熟悉到只有人人都懂得爱的气力，生命才会越来越珍贵，生活才会越来越美好，学生也以中学会珍爱自己、关爱他人，自立自强，学会宽容谦让，形成刻苦奋斗、热爱劳动、勇于奉献的习惯。

三、培养学生集体观念和团队精神

语文教学不仅仅是课本知识的传授，还应与生活接轨，多开展丰富多彩的集体课外活动，把论述运用于实践当中，让学生亲身去感受，去感受，去思索。如组织参加团体语文竞赛(辩论赛、知识竞答)，培养学生的团队精神；课外语文实践活动(爱护环境、关爱弱者、关注社会中不良现象或榜样行为)，培养学生正确的价值观和人生观；开展书信交流活动，拉近同学、父母、老师之间的间隔，进行心灵最真实的对话，消除误解，相互体谅；开展科技革新教学论文活动，培养学生动手动脑能力，摆脱依靠思想。通过上述手段可达到消除学生孤独、冷漠、依靠、人际交往障碍等不良心理不足，推动教学论文健康人格的形成。
学生健康人格的形成，需要一个良好的育人氛围，需要以学校生活、家庭生活和社会生活中发掘资源，需要社会到家庭、学校的密切配合，我们都要熟悉到人文素养的提高、人的全面进展、完美人格的形成才是教育的归宿。当社会成员之间互相关爱、互相理解、互相包容、尊老爱幼、和睦相处，良好的风气自然形成时，润物无声的教育功效会自然显现。