浅谈小学语文教学中渗透德育

孔老夫子,给教师定义为:“传道,授业,解惑者。”“传道”不仅仅是“传文化之道”,更是“传做人之道”。应以小学低年级阶段,就应该树立正确价值观,世界观。语文课就是一个很好的渗透德育的途径,这也充分体现了语文的人文性。我作为一位小学教师,“德育无处不在”这一点以未忘记。我就此谈谈我在教学中如何“将德育进行到底”的。

一、导入,以情感动

如在教学二年级《春雨》一课时,课前我与学生们一起交流了自己搜集的描写春天的古诗词,把学生带入了布满诗情画意的大好春光之中。在课堂上,我满怀地引导学生:春姑娘已经带着礼物悄悄地来到我们的身边了。并在此时播放歌曲《春雨沙沙》。杜甫将春雨称为“喜雨”,有“好雨知时节”一说。今天,就让我们一同去看看春姑娘的礼物——春雨把神奇的大自然妆扮成了什么样子呢?学生已经知道了大自然的千奇百怪,丰富多彩,但春雨也可以转变大自然,不能不使学生睁大了眼睛等待下文。同时,也让学生明白“春雨贵如油”的真正含义,加深了学生对自然环境的热爱。

二、以问触情,深化情感

在教学过程中,不能简单的问,而应该在学生思维、情感、品德多方互动下,提出恰当而公道的不足。让学生在质疑的过程中感悟其中的情感。
《葡萄沟》是写我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美的风景及独特的人文特点的一篇文章。固然各方面与我们的生活都相关较远,学生们不易产生共鸣,但只要教师适时引导,学生敢于质疑,不足就迎刃而解了。在精讲第二自然段时,学生小组朗读并讨论:以这段中你知道了什么?师生互相交流捉住重点句指导解惑。
“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五光十色,美丽极了。”
提问“以这句话中,你读懂了什么呢?”指导学生看插图,捉住重点词语“一大串一大串”、“五光十色”使学生领悟葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。……
教师捉住契机,适时质疑,就能让学生在座位上也能领悟到异域的美景,以而领略我们伟大祖国的神奇壮美及人民的朴实勤劳。激发起了学生的爱国主义热情。

三、品读文章,以读触情

在教学《玩具柜台前的孩子》一文时,我先请大家读课文,并看看文中有没有使人感动的地方呢?学生汇报第一自然段时,我指导学生捉住“六一”儿童节这一关键节日,让学生们畅所欲言,你们过“六一”时爸爸、妈妈给你们买什么礼物了呢?再结合课文中小男孩子的动作、神态来感受他此时的心情。再让学生读课文,看看文中的小男孩是如何处理“六一”礼物这件事的呢?学生的兴趣浓,很愿意去读,最后让学生讨论:为什么小男孩不要买辆小汽车呢?
如此多次反复品读,学生不仅对文章内容了解透彻了,而且对小男孩的高尚品质有了更深的触动——他真是一个懂事的孩子!(联想到:也许家里并不富裕,爸爸常年生病,给爸爸买药,心疼妈妈。)
最后,让学生结合小男孩来找自己身上有着的不足,及时纠正,引以为戒,这是最好的教育时机,要求学生做一个关爱父母,诚实懂事的好孩子。

四、图文并茂,情境再现

在阅读《清澈的湖水》一文中,正当我们“欣赏”着大自然的美景并把它的美画在了画纸上时,忽然一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼,小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的风景不见了。我问:同学们,湖水为什么变得满是皱纹?学生自由说,师相机板画:生气了的湖水。
看着这满是皱纹的湖水,小洁回过头来不满地看了这个小男孩一眼,他的心里只有不满吗?
她更多的是企盼,她到底在企盼什么呢?
你想对小洁、小男孩、自己说些什么呢?师相机板画:笑了湖水。
由此,可让学生明白:有了小洁、你、我、我们大家的共同努力,湖水一定会变得更加清澈。大自然一定会变得更加美丽。让学生潜移默化地接受了“爱护环境,人人有责”的熏陶。
作为“为人师表”的我们,教师尊重他人,关爱他人,服务他人在引导学生的行为;教师爱生活,关爱生命,以、同等的态度处理师生联系,在以身作则地给学生树立了榜样。