语文教学中培养学生“创造力”四对策

根据素质教育对语文教学的要求，以及语文教学对学生的进展所能形成的现实影响，语文教学必须培养学生的创造力。如何实现这个目标，是我们每一个语文老师所应该追求的。以下的四种对策有助于学生的创造力的培养。
对策一：教学内容的时代化
语文教学的内容大多体现着丰厚而广博的文化底蕴。如《鱼我所欲也》、《梦游天姥吟留别》等，对这些蕴含着民族精神和气力的传统篇目，假如仅仅停留在对传统思想的解释和传授上，则不利于学生的进展。学生还会由于所学的内容间隔自己太远，而产生抵触情绪。传统的文化遗产只有在与学生的心灵进行沟通时才会对学生的进展产生影响，因此，在教学中，我们对体现传统优秀思想的文章，在理解与评判时，要留意针对学生的心理进展特点，结合社会的时代思潮，对课文进行深入的富有时代性的评价，才能使传统焕发出新的活力。另一方面，语文教学的内容，应由课本向“生活”拓展，体现时代的要求。语文教学要以注重课堂中知识的传递转向注重学生对文章的感悟天生，由注重对课文理解的有限性转向对人生、生活的理解的无穷敞开性。要充分利用社会的文化资源，开发学生主动探讨、积极实践的潜能，使语文教学成为一门真正作用上关心人的生命有着和进展的人文课程。
对策二：教学过程的探讨化
语文教学对学生心理的建构作用在于使全体学生始终对生活布满自信，提高学生自我学习的能力，语言交往的能力，使他们学会了解四周的世界并能够有尊严地生活，激发他们对真理的无穷的好奇心，培养他们的怀疑、批判精神以及独立探讨的能力。归根到底，是使学天生为可持续进展的人。这种可持续进展不是依靠于外部教育气力持续不断的施加，而是来自学生内部充溢着活力的心理结构不断地长大教育论文教育论文与完善。要达到这样的目的，教学过程中只进行传授、灌输或记录，停留在练习记忆力的层面上是不够的，必须使教学过程富有探讨性。这种探讨实质上是对学生思维能力的考核教学论文和激励，是学生对人类精神、聪明获得的一种享受，是学生在精神上的一次历险。教学过程的探讨性，有利于使学生留意力集中，在曲折困难的历程中，感觉自身意志气力乃至聪明的生长。现实生活中的诱惑纷繁杂乱，使人轻易满足于对信息的占有，而忽视了思维深刻或新奇给人带来的透亮的睿智感。留意力的方向和持久性，将直接影响人的思维力度，并且，它是学生能否具有持续不断向前进展的动力的条件。“假如最初的教育提供了有助于终身继续工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就可以以为这种教育是成功的，”语文教学过程的探讨性正是以激发和保护学生的进展动力为目的的。这种探讨性的教学过程暗含着对学生个性差别的尊重以及对学生创造性思维的肯定，是对个性和人的主体性的赞美与张扬。语文教材中作为课文的文本作用永远是处在不断天生的过程中，课文作用的无止境，正为不同的学生进入课文，寻求多元的作用提供了条件。在教学中，我们往往习惯于给学生一个标准答案，即使是在讨论课中，也是如此，仿佛不这样，教师的形象就会降低。殊不知，这样做既不符合阅读作品的规律，更打击了学生对语文学习的兴趣。
对策三：教学活动的开放化
“语文学习的外延和生活的外延相等”（美国教育家科勒涅语），这句话十分正确地道出了语文教学活动的开放性特点。这种开放性体现在教学实践中，主要是在两个方面：第一，语文教学价值观与现代生活价值观的结合。语文课堂上的教学内容和社会生活是一体的，课堂生活是学生生命的一部分，并且是绝大部分。假如在这绝大部分的生命中所习得的策略、价值观念与社会生活格格不入，那么就直接是在浪费生命。第二，语文教学活动必须与学生真实的内心世界联系起来，能真正地渗透到学生的心灵中去。教师事先要求学生通过想像重塑作品中的场景，然后，以人物形象的身份“生活”，设身处地，这样轻易沟通，进行交流。如在《孔乙己》的教学中，学生在对文章内容有所了解之后，让他们设想酒店的场景、众人的神态，揣测孔乙己的心情变化，以而体味人世的沧桑和社会的炎凉。
对策四：教学评价的多样化
对学生语文学习的评价，往往会直接影响学生以后的学习状态，因此，一般多采用激励性的评价。语文教学的评价，总的说来，要留意以下几个方面：第一，评价角度的多元化。要以多个层面和角度评价学生的能力是否提高、素质是否进展。不能只考察学生的记忆力，只凭简单的分数就给学生排名次。第二，评价机会的多层化。设置多次检查与测试，学生假如对自己的学习结果不满足，可以继续参加测试，直到学生满足为止。彻底取消通过一次考试考察学习效果的检测方式。第三，评价形式的灵活化。平常的检测宜采用灵活多样的形式，不限于试卷样式，可采用文章检测、口头表达检测等方式。第四，评价方式的个性化。不同的学生可以根据自己的学习能力，制定合乎个人水平的学习目标，目标最后的达成度是评价学生学习的重要标准。
素质教育是旨在促使人人长大教育论文教育论文、个个进展的教育，因此，必须首先是着眼于学生个性心理差别的个性教育。应该说，切实了解、把握学生的个性心理进展的规律，是现代语文教师必须具备的教育聪明。